Методический семинар по теме «Проектная деятельность на уроках английского языка как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся»

Автор: Нижегородова Анна Александровна

Организация: МКОУ СОШ №1

Населенный пункт: Иркутская область, р.п. Куйтун

Слайд №1 C удовольствием хочу представить вашему вниманию материал о своей педагогической деятельности.

А какой у вас уровень владения английским языком? Хотите проверить?

Я предлагаю вам поиграть в игру «Переводчик», которую я часто использую на своих уроках для закрепления и отработки лексического материала по определенной теме. Слайд №2

Слайд №3 Английский язык - самый изучаемый и востребованный язык в России. Важно заметить, что он открывает окно в мир и дает нам возможность узнать много нового и иʜᴛᴇресного. Английский язык повсюду на земле: мы наблюдаем его влияние, находясь во всемирной паутине, где 80% информации передается на английском, он считается языком компьютерных технологий и международных авиалиний. Это один из официальных языков ООН, международных конференций, симпозиумов.

В своей педагогической практике я использую множество педагогических технологий, в том числе, и современные.

• здоровьесберегающие технологии;

• игровые педагогические технологии;

•• информационно-коммуникативные технологии;

• проектная технология и др.

Слайд №4 Актуальность

Актуальность темы обусловлена потребностями современного общества к выпускнику школы. С переходом на ФГОС, зная их особенности и требования, мы должны использовать новые образовательные технологии, новые подходы к организации обучения и воспитания, создавать открытую, дружелюбную информационно- образовательную среду. Педагоги в повседневной работе сталкиваются с нежеланием учащихся идти в школу, выполнять требования школы. Какую роль играет при этом учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебному процессу и при помощи чего? В последние годы в области образования идут серьезные процессы, связанные с его модернизацией. В связи с этим важно осмысливать тенденции, определяющие направления изменения системы образования, понять какой будет судьба школьных курсов английского языка

Выбранная проблема формирование коммуникативной компетенции учащихся актуальна и требует разработки системы учебных занятий с использованием современных технологий учебно-воспитательного процесса.

При анализе своей педагогической деятельности я определила следующую закономерность: качество знаний учащихся возможно повысить лишь только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность.

Только такое обучение позволит решать следующие задачи: Слайд №6

- развития творческих возможностей учащихся,

- умений самостоятельно конструировать свои знания и применять их для решения познавательных и практических задач,

- ориентироваться в информационном пространстве,

- анализировать полученную информацию, поскольку в разные моменты познавательной, экспериментальной или прикладной, творческой деятельности учащиеся используют совокупность всех перечисленных интеллектуальных навыков и умений.

вызвать появление интереса к изучаемому предмету необходимостью понимания его значимости, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.

 

Напрашивается вопрос «Как достичь этого, какие выбрать формы и методы?».

Слайд №7 Инновационный поиск новых средств обучения приводит меня к пониманию того, что на уроках нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные, проектные и прочие методы обучения.

Проблема выбора необходимого метода возникает перед учителем всегда. Но в новых условиях необходимы и новые (а может быть хорошо забытые) методы, позволяющие по-новому организовывать процесс обучения, взаимоотношений между учителем и учеником.

Пути решения задач - применение различных технологий и методов обучения.

 

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении

Это наиболее действенный способ переключить внимание учащихся с формы высказывания на содержание и включиться в познание окружающего мира средствами иностранного языка, расширяя тем самым сферу действия социокультурной компетенции.

Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным, а поэтому — более эффективным. Ребята с различными способностями становятся успешными и востребованными в проектной деятельности. Без принуждения учащиеся многократно повторяют лексический и грамматический материал, воспринимая проектную работу не как обязательное домашнее задание, а как интересное творческое занятие.

Слайд №8 Хорошо известно, что данная педагогическая технология, основанная на вовлечении учащихся в проектную деятельность, получила распространение в 1920-е гг. в США, её связывают с идеями гуманистического направления в философии образования педагога - мыслителя Френсис Паркера, американского философа и педагога Дж. Дьюи и его ученика В.К. Килпатрика. Для него важнейшим образовательным ресурсом любого учебного заведения является сам ребенок.

Слово «Проект» в переводе с латинского означает «брошенный вперёд». Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации. Метод проектов - это способ организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Задача учителя - не самому делать проект, а помогать, поддерживать интерес к проекту.

Таким образом, представляемый педагогический опыт соответствует региональной образовательной политике, передовым идеям современной педагогики и психологии, профессиональным интересам педагогической общественности.

Большинство проектов выполняется индивидуально, но работа в группах носит более творческий характер. Участникам совместного проекта следует помочь распределить роли и объяснить, что общий успех зависит от вклада каждого участника. Работа над проектом начинается на уроке под руководством учителя, продолжается дома, а презентация проекта осуществляется на следующем уроке. Важно организовать работу над проектом, создав максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала участников.

 

Слайд №9

В период выполнения проектов формируются разные метапредметные результаты:.
Первое — это умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе голосования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Следующее – это умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Результаты, которые формируются в ходе проектной деятельности, — это и умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Слайд №10

Еще одна причина, по которой проектная деятельность является актуальной на сегодняшний день –это то, что современные УМК по английскому языку нацелены на использование именно технологии проектного обучения, так как проектная методика входит в образование как требование времени. В курсе иностранного языка метод проекта может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учётом практической значимости для ученика (человек и его окружение “Моя школа”, “Моя страна” “Мой город” и т. д.) Каждый проект соотносится с определённой темой устной речи. В основе проекта лежит какая-либо проблема. Чтобы её решить, учащимся требуется не только знания языка, но и владение большим объёмом разнообразных предметных знаний. Дети должны владеть определёнными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Меняется и роль учащихся в учении, т. е. они становятся активными участниками процесса. Так как метод проекта предполагает при реализации соблюдение определённого алгоритма и сочетания различных видов деятельности, таким образом, на разных этапах осуществления проекта выполняется соответствующий элемент проектной деятельности.

Вот почему в основе моей методической системе лежат проектные технологии. А согласно ФГОС одним из видов деятельности ученика является самостоятельный поиск решения поставленной цели.

Следовательно, передо мной стоит задача обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения. Проектная методика в свете требований к современному образованию позволяет эффективно решать поставленные задачи.

Слайд №11 Применяя метод проекта, увидела, что чаще приходится иметь дело со смешанными типами проектирования т. к. они имеют признаки исследовательской и творческой деятельности.

Для учителя метод проектов интересен прежде всего разнообразием тематики. Используя проектную деятельность на уроках английского языка, я получаю возможность использовать самые разные виды проектов, формы продуктов проектной деятельности, виды презентация проектов.

Слайд №12 -13

- информационный, который направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. К таким проектам можно отнести «Портрет школьника», «Идеальный друг», «Виды спорта», «История спорта», «Хемлес – самый крупный магазин игрушек».

Слайд №14

- ролевой, в ходе которого учащиеся берут на себя роли литературных персонажей, выдуманных героев. Участники ролевого проекта, имитируя социальные или деловые отношения, принимают на себя определенные роли: литературных персонажей или выдуманных героев. Разыгрывание сказки «Теремок».

Слайд №15

-исследовательский, включающий обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и т.д. К этому виду работы можно отнести следующие исследования: «Погода и климат Великобритании», «Экологические проблемы в моем поселке».

Ну и практически все учащиеся охотно выполняют проекты творческие.

Многообразие типов проектов дает возможность учителю решать самые разные задачи обучения и воспитания подростков в интересной для них форме. Это позволяет учащимся активно приобретать и применять знания и умения, расширять свой учебный арсенал, а затем переносить приобретенный опыт на другие виды учебной и внеучебной работы.

Слайд №16

В результате моей работы повысилась активность и осознанность действий школьников, интенсифицировалось их интеллектуальное и речевое развитие. Средний качественный показатель знаний учащихся постоянно повышается.

Слайд №17

Результатом данной деятельности является активное участие моих учеников в различных конкурсах и олимпиадах.

Слайд №18

Исходя из опыта работы по использованию проектного метода, могу отметить достоинства этой технологии:

• повышение мотивации учащихся в учебе;

• получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации;

• повышение самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы;

• предоставление каждому возможностей самореализации;

• развитие творческих способностей;

• развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе;

• получение навыков презентации себя и своей работы в различных формах: устной, письменной с использованием новейших технологических средств.

Слайд №19

В результате обобщения опыта по проблеме использования проектной технологии

делаю следующие выводы:

1.Необходимость применения проектной методики в современном школьном образовании обусловлено очевидными тенденциями в образовательной системе к более полноценному развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности.

2.Проектная методика находит все более широкое применение при обучении учащихся, что обусловлено ее характерными особенностями, описанными выше.

3. Применение проектной методики даёт результаты на всех этапах обучения средней общеобразовательной школы, т.к. сущность проектной методики отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе её развития.

1. file0.docx.. 29,6 КБ

Опубликовано: 28.03.2021