Самооценивание как средство повышения мотивации учащихся на уроке иностранного языка при использовании технологии формирующего оценивания

Автор: Ильина Ольга Леонидовна

Организация: МОУ СШ №9 им. А.С. Пушкина

Населенный пункт: Республмка Марий Эл, г. Волжск

«Совершенство есть знание человека

о своем несовершенстве»

Аврелий Августин, (354-430г.г.),

христианский мыслитель и философ.

 

В условиях работы по ФГОС задача педагога – подготовить личность, способную мобильно адаптироваться к новым, быстро меняющимся условиям жизни.

Человек должен уметь правильно оценить себя, свои силы, чтобы выбрать правильный путь решения своих задач и достижения целей.

Можно обмануть учителя, одноклассников, родителей, но себя – нет.

Применение технологии развивающего обучения предполагает достижение оптимального общего развития каждого школьника на базе усвоения предметных знаний, умений и навыков; включение внутренних механизмов личностного развития обучающегося, его интеллектуальных способностей.

Данная технология открывает новые возможности «замотивировать » ребёнка на урок. Конечная цель технологии состоит в том, чтобы иметь потребность в самоизменении и быть способным удовлетворять её посредством учения, т.е. хотеть и любить и учиться.

И задача учителя не только контролировать получение определенных знаний, но и научить учащегося контролировать самого себя, чтобы в будущем успеть вовремя увидеть свои ошибки и недостатки, принять правильное решение.

Самооценка – самый объективный метод оценивания своих результатов.

Для каждого ученика результатом урока становится набор личностных достижений, приобретённый им в процессе учебной деятельности.

Самооценивание должно быть использовано для того, чтобы:

- стимулировать ответственность учащихся за свои образовательные результаты;

- помогать учиться на своих ошибках;

- помогать понять, что не получается и в какой степени;

- помогать осознать, что важно и необходимо освоить;

- помогать обнаруживать, что они не знают и что не умеют делать;

- определять наличие тех или иных умений;

- оценивать продвижение учащихся относительно самих себя, относительно своих прежних успехов и неудач;

При этом каждый вовлечен в процесс оценивания, даже самому пассивному ученику так или иначе приходится задумываться над своим результатом и делать выводы о своей работе;

-мотивировать учащихся на достижение успеха;

-формировать действия контроля и оценки на основе выделенных критериев.

Так, на практике самооценка работы учеников 7 класса на уроке английского языка по теме “Best Friends Forever” (Лучшие друзья навсегда) осуществлялось с помощью следущей карты самооценивания:

SELF-ASESSMENT CARD ( Карта самооценивания)

Name _________________________________

• урока Your mark (твоя оценка): Very well(Очень хорошо) OK(Хорошо) Not very well ( Не очень хорошо)

6804132329. Up (речевая разминка) __________________

2.Guessing the name of the lesson (Угадай имя урока) ____________________

3. Reading task (Чтение текста и выполнение заданий по тексту) ____________

4.Bamboozle.Work in groups (работа в группах)____________________________

5.Quizziz.Work in pairs(работа в парах).____________________________________

5. thoughts for me from the lesson (Ценные мысли от урока для меня) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В начале уроке урока учитель объяснил ученикам, как заполнять карту самооценивания. После прохождения каждого из этапов урока (речевая разминка, угадывание имени урока по аббревиатуре, выполнение задания на проверку понимания прочитанного, работа в группах на игровой обучающей платформе Baamboozle, работа в парах на платформе Quizziz) было отведено время на заполнение соответствующей строки. В качестве рефлексии ученики записали в карте, что важного для себя они подметили во время урока.

Прикрепляю фото заполненных учениками карт самооценивания (фамилии скрыты).

 

Для учащихся средних классов листы для самооценки раздаются в начале учебного года для определения цели и определения динамики развития в изучении языка, а также в конце изучения раздела, темы, где необходимо указать на выбор:

• V = I need more practice. – Мне нужно еще попрактиковаться.
• VV = Sometimes I find this difficult. – Иногда трудно для меня.
• VVV = Noproblem! – Нет проблем! Отлично!

 

 

Read the statements. Think about your progress and tick one of the boxes.

1. I can introduce myself
2. I can ask and answer questions
3. I can describe people
4. I can ask the time and talk about the months of the year
5. I can talk about people I meet regularly
6. I can talk about my family and friends
7. I can understand information and talk about every day activities
8. I can say what someone does and doesn’t do
9. I can introduce people and find out more about them
10. I can write an informal letter to a penfriend

 

 

 

Для самооценивания усвоения темы “Future Simple” ученикам было предложено следующее задание: прочитать текст и записать количество предложений с данной грамматической конструкцией.

 

 

 

Контроль со стороны учителя и самооценка воспитанников предусматривают выявление индивидуальной динамики усвоения каждым ребенком знаний и умений по учебным предметам, при этом не допускается сравнение детей.

В заключении следует отметить, что использование самооценки и взаимооценки на уроке способствуют повышению уровня эффективности обучения и повышению мотивации учащихся, т. к. учащийся сам оценивает свой результат, находит ошибку и понимает, что нужно сделать, чтобы ее исправить. Это повышает уровень субъектности учащихся на уроке.

Самооценка сохраняет субьектно-субьектные отношения учителя и ученика, развивает самостоятельность учащегося, способствует развитию регулятивных, личностных и познавательных УУД, а также во время получить обратную связь на уроке и скорректировать деятельность, как учителю, так и ученикам.

 

 

1. file0.doc.. 549,5 КБ
2. file1.ppt.zip.. 1,5 МБ

Опубликовано: 28.03.2021