Методика предметно-языкового интегрированного обучения в школе (CLIL)

Автор: Кубота Виктория Сергеевна

Организация: МАОУ «Школа МЧС»

Населенный пункт: Хабаровский край, г.Хабаровск

Автор: Савеличева Виталина Ивановна

Организация: МАОУ «Школа МЧС»

Населенный пункт: Хабаровский край, г.Хабаровск

Пояснительная записка

к конкурсной работе

Данная конкурсная работа является авторской педагогической разработкой на стыке двух дисциплин, изучаемых в курсе 5 класса общеобразовательных учреждений: «Английский язык» и «Технология». В основу данной разработки легла методика обучения иностранному языку CLIL - Content and Language Integrated Learning (предметно-языковое интегрированное обучение). Принцип данной методики заключается в изучении прикладного предмета через иностранный язык.

Данный урок был разработан и проведен в декабре 2023 года на базе МАОУ «Школа МЧС» в 5х классах, был представлен в формате открытого урока, рассмотрен на педагогическом совете и рекомендован к участию в Конкурсе педагогическим составом школы.

Данный документ содержит в себе: доклад на педагогический совет по открытому уроку по методике CLIL, технологическую карту урока, раздаточные материалы (Приложение 1), инструкция к практической «Санта Клаус» на английском языке (Приложение 2), фотографии уроков (Приложение 3). Презентация отправлена отдельным файлом.

Доклад

на тему: «Методика предметно-языкового интегрированного обучения в школе»

 

Дорогие коллеги, мы рады представить вам наш опыт в реализации методики CLIL - Content and Language Integrated Learning, которая также известная в российских источниках как «методика предметно-языкового интегрированного обучения». Иными словами, это способ изучения прикладной темы на иностранном языке, например выполнение лабораторных на уроках физики или химии, практических работ на уроках информатики или технологии и т.п., где основополагающим условием является то, что учитель объясняет материал, используя иностранный язык, который изучается в данном образовательном учреждении.

Эта методика относится к труднореализуемым по нескольким причинам. Во-первых, не всегда есть возможность объяснить тему на иностранном языке в силу недостаточного языкового уровня аудитории, которой эта тема будет предложена. Во-вторых, для качественной реализации данной методики со стороны преподавателя необходимы компетенции, как в рамках прикладного предмета, так и возможность качественно объяснить теоретическую и практическую часть на иностранном языке. В-третьих, всегда сложно сопоставить темы при изучении двух разных дисциплин, чтобы они отвечали единым запросам. Если на химии на следующем уроке будет лабораторная по кислотам, то и на уроках английского параллельно урокам химии, обучающиеся должны затронуть тему кислот, иначе у них не будет достаточного лексического набора для понимания инструкций на иностранном языке.

При подготовке к нашему междисциплинарному уроку при решении указанных выше трудностей нами были предприняты следующие шаги. На уроках технологии ребята уже заранее поработали в программе, при помощи которой им предложено выполнить практическую работу. Урок был разделен по этапам и каждый учитель-предметник помогал обучающимся на своем этапе - учитель английского на этапе повтора слов и прочтения инструкции, учитель технологии на этапе непосредственно выполнения предложенной практической работы. В рамках дисциплины «Технология» мы смогли найти тему – создание анимации, которая логично объединяется с типичной темой для декабрьских уроков английского «Рождество. Рождественские символы».

Таким образом темой нашего урока стал Санта Клаус - символ Рождества, продукт урока - анимационная открытка «Санта Клаус». Тип урока - урок комплексного применения знаний. Целями урока были обозначены: с образовательной стороны - обучить выполнять задание по инструкции, написанной на английском языке, используя изученный ранее материал; с развивающей стороны - развитие умений учебного труда: наблюдать, планировать, работать в нужном темпе, находить компромисс, работать в команде, осуществлять самоконтроль. В связи с поставленными целями, нами были обозначены следующие задачи: 1. активизировать рецептивное употребление лексики по темам «Рождество» и «Использование мультимедийного редактора» 2. развивать навыки поискового чтения, логического мышления обучающихся, языковой догадки, 3. реализовывать межпредметные связи: (технология- информатика -английский), 4. развивать умения (систематизировать знания и на их основе составлять алгоритмы действий), 5. содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.

Наш урок состоял из нескольких этапов. На первом этапе путем случайного ранжирования класс был разделен на 4 группы (по 4-5 человек в группе) при помощи тематических фигурок (снежинка, елочка, олень и варежка), учитель задает вопрос, призывающий учащихся к определению темы урока: “What we are going to speak about?”. Пятиклассники верно определили, что темой урока является Рождество и его символы.

На втором этапе учащимся предлагается повторить ранее изученную лексику, связанную с Рождеством, путем распределения слов по категориям: существительные, глаголы и прилагательные. Среди предложенной лексики помимо известных слов также были предложены и новые слова, которые встречаются в инструкции, с которой учащимся предстоит работать далее. Для выполнения этого группового задания ребятам необходимо было по одному подойти к доске и взять слово, затем принести его в группу и совместно со всеми участниками группы определить его в одну из трех предложенных категорий. По итогу этого задания учащиеся самостоятельно в группах проверили свои результаты путем сравнения их с правильными ответами, представленными на слайде презентации.

После повтора необходимого лексического материала класс преступил к выполнению Практической работы в паре. Их задача была создать анимационную открытку на сайте Toonio, на которой бы Санта Клаус махал рукой зрителю. В помощь на пару была выдана подробная инструкция на английском языке. Помимо этого до выдачи инструкций класс совместно с учителем технологии разобрали основные этапы работы, также на английском языке.

Во время выполнения практической работы учителя консультировали обучающихся, по словам, которые были употреблены в инструкции, и как именно нужно было реализовать те или иные задачи. При консультировании мы стремились использовать английский язык, но иногда приходилось переходить на русский – все-таки пятиклассники не обладают достаточным словарным запасом для безусловного решения всех поставленных инструкцией задач.

На заключительном этапе рефлексии ребятам было предложено оценить, насколько они справились с предложенным им заданием: создать открытку с Санта Клаусом, на которой было бы анимировано движение его руки, т.е. Санта Клаус должен был махать рукой «право-лево». Если ребенок считал, что он справился на отлично - он клал свою фигурку, которую он получил на этапе ранжирования в стаканчик с широко улыбающимся смайликом, если удовлетворительно – со спокойным выражением лица, если плохо – с грустным выражением лица. На этом этапе урок был завершен.

По итогам рефлексии обучающихся наибольшее количество пятиклассников проголосовало за удовлетворительный результат. Мы связываем это с тем, что они впервые встретились с таким форматом урока, урок сам насыщенный, а также повлияло и то, что урок состоял из двух больших, время затратных этапов.

Подводя итоги урока мы, совместно с коллегами, непосредственно присутствовавшими на уроке, пришли к выводу, что урок достиг поставленных целей через обозначенные задачи, был интересен как обучающимся, так и самим учителям, которые также пополнили свои профессиональные и личностные компетенции при подготовке и реализации данного урока.

Таким образом, уважаемые коллеги, мы на своей практике продемонстрировали, что методика предметно-языкового интегрированного обучения не только реализуема в школе, но и имеет положительный отклик, как со стороны учащихся, так и со стороны педагогов. Она необычна, продуктивна, показывает нашим ученикам, что все то, о чем мы говорим на наших уроках, может, и должно применяться в реальной жизни. Надеемся, наш опыт заинтересовал вас и побудил к творчеству на уроках.

Технологическая карта урока дисциплин технология-английский (по методике CLIL)

Тема урока: Санта Клаус - символ Рождества

Класс: 5 (базовый уровень)

Тип-урока: урок комплексного применения знаний

Продукт: анимационная открытка «Санта Клаус»

Цели:

• Образовательная: обучить выполнять задание по инструкции, написанной на английском языке, используя изученный ранее материал;
• Развивающая: развитие умений учебного труда: наблюдать, планировать, работать в нужном темпе, находить компромисс, работать в команде, осуществлять самоконтроль;

Задачи:

• Учебно-познавательные задачи: активизировать рецептивное употребление лексики по темам «Рождество» и «Использование мультимедийного редактора»
• Учебно-практические задачи: развивать навыки поискового чтения, логического мышления обучающихся, языковой догадки; реализовывать межпредметные связи: (технология-английский); развивать умения (систематизировать знания и на их основе составлять алгоритмы действий)
• Учебно развивающие: содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность

Оборудование: ПК, проектор, цветная бумага, клей, фигурки для ранжирования, ноутбуки для выполнения практической работы

Основные понятия: Merry Christmas, Santa Claus, copy, edit, double, frame, layer, animation

Планируемые результаты: По итогам урока учащиеся выполнят предложенную практическую работу, используя инструкции, написанные на английском языке

 

Ход урока:

1. Путем ранжирования (фигурки с символами Рождества) класс делится на 4 группы. Учитель задает вопрос: Which celebration we are going to speak about? (О каком празднике мы будем говорить сегодня?)
2. Учащиеся в группах работают с активной лексикой (Приложение 1), которая представлена в инструкции к Практической работе (Приложение 2) в формате эстафеты: каждый из учеников подходит к столу и берет по слову, после чего возвращается в группу, где все вместе они определяют слово в какую-либо категорию: «Рождественское слово», «Глагол» или «Существительное»
3. Учитель предлагает ученикам осуществить самопроверку в группе, показав ответы на доске и консультирует, по словам, которые учащиеся не знают.
4. Учащимся предлагается выполнить Практическую работу по инструкции на английском языке.
5. Учащиеся рефлексируют свою работу, оценивая свой прогресс на уроке (кладут свои фигурки с символами Рождества в стаканчики с соответствующим смайликом)

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,6 МБ
2. file1.pptx.. 668,5 КБ

Опубликовано: 28.03.2024