Текстовая головоломка как способ работы с английским текстом

Автор: Свистунов Никита Иванович

Организация: МБОУ СШ №14

Населенный пункт: г. Арзамас

Аннотация: В данной статье представляется метод интерактивной совместной работы, направленный на разбиение длинного текста на более мелкие разделы и его восстановление совместными усилиями учащихся. В статье содержатся подробные инструкции по использованию данного метода на уроках английского языка, начиная с выбора подходящего текста и заканчивая реконструкцией текста и обсуждением в классе. Этот метод способствует развитию командной работы и коммуникативных навыков, обеспечивая увлекательную и динамичную учебную среду.

Textual Jigsaw (Текстовая головоломка) – это интерактивная совместная работа, которая включает в себя разбиение длинного текста на более мелкие разделы и распределение каждого раздела среди разных групп учащихся. Перед каждой группой ставится задача проанализировать заданный раздел и представить его анализ классу. Затем класс совместно восстанавливает исходный текст на основе информации, предоставленной каждой группой.

Цель состоит в том, чтобы предоставить студентам возможность попрактиковаться в различных языковых навыках, включая понимание прочитанного, приобретение словарного запаса, использование грамматики и устное общение.

Использование: для меня оптимальным возрастом для использования данного метода является 8-11-е классы, так как именно в этом возрасте у учащихся довольно объемные по размеру, а также более осмысленные и информативные по наполнению тексты.

Инструкция о том, как использовать данный метод работы с текстом на уроке английского языка:

1. Выбор текста – выберите текст, который соответствует уровню владения языком Ваших учеников и учебным целям урока. Это может быть диалог между людьми, короткая новостная статья, отрывок из учебника или любой другой текст, содержащий соответствующие языковые структуры, грамматику или лексику.

2. Разбиение текста на разделы – разделите выбранный текст на удобные для восприятия разделы, чтобы каждый раздел был посвящен конкретным языковым элементам или навыкам, на которые Вы хотите ориентироваться при проверке учащихся.

3. Распределение по группам – выделите каждой группе учащихся определенный раздел текста для анализа и отработки на практике. В зависимости от количества человек в классе и сложности текста преподаватель может назначить несколько групп для работы над одним и тем же разделом.

4. Анализ и практика – попросите каждую группу прочитать и проанализировать назначенный им раздел текста, сосредоточившись на понимании смысла, выявлении ключевых языковых элементов и отработке соответствующих языковых навыков.

5. Подготовка презентации – после того как группы проанализируют свои разделы и отработают языковые навыки в рамках них, попросите их подготовить краткую презентацию или же сделать упражнение по тексту, чтобы поделиться ими с классом. Это может включать в себя обобщение основных положений отрывка, объяснение новых слов или грамматических конструкций, либо же проведение ролевой игры, основанной на диалоге.

6. Презентация отрывка – предложите каждой группе представить свои выводы и провести практическое занятие с классом, основанное на их разделе текста. Параллельно можно поощрять активное участие учащихся.

7. Реконструкция текста – после того, как все группы представят свои отрывки, организуйте обсуждение в классе, чтобы восстановить весь текст. Предложите учащимся поделиться своими соображениями, сравнить различные разделы и связать языковые элементы, используемые в каждом разделе, с общим контекстом текста. Эти совместные усилия способствуют целостному пониманию текста и укрепляют языковые навыки в различных контекстах.

В заключении хотелось бы сказать, что, адаптируя метод текстовых головоломок для изучения английского языка, Вы можете предоставить учащимся увлекательные возможности для отработки языковых навыков, сотрудничества со сверстниками и развития более глубокого понимания английского языка.

Это занятие поощряет активное участие, критическое мышление и свободное владение языком в интерактивной и динамичной учебной среде. Кроме того, разбивая текст на более мелкие отрывки (абзацы) и распределяя их по разным группам, учащиеся могут сосредоточиться на конкретных аспектах текста, одновременно сотрудничая со своими сверстниками в восстановлении общего смысла и структуры. Это упражнение способствует командной работе и коммуникативным навыкам.

Опубликовано: 11.04.2024