Видеофрагмент, как один из приемов формулирования темы на уроках английского языка

Автор: Шавель Инесса Александровна

Организация: ГБОУ СОШ №133

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Точная формулировка темы урока очень важна. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. И в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это неполучение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Исходя из выше сказанного, предпочтительно тему урока дети должны обозначить сами, но учитель всеми возможными способами должен подвести ребёнка к правильным домыслам.[1]

На этапе урока актуализации, учитель создает проблемную ситуацию, которая актуализирует мыслительный процесс. Проблема находится в контексте ранее изученного материала. Используются разные приемы для этапа актуализации:

• Видеосюжет (видеофрагмент).
• Прием "Лови ошибку".
• Анализ выполнения домашнего задания.
• Лото.
• Проблемный вопрос или проблемная ситуация.
• Ролевой сюжет.
• Отсроченная догадка.
• Смена ролей.
• Театрализация.
• Ряд ассоциаций.
• Интеллектуальная разминка.
• Мозговой штурм.
• Прием "Почини цепочку".
• Слепой текст.
• "ИДЕАЛ".
• Инсерт.[2]

Видеогфрагмент - это аудиовизуальное произведение. Оно может быть отснято специально по определённой теме или взято из фильма (художественного, документального, научно-познавательного и др.). [3]

Использование видеофрагментов на уроках английского языка помогает решить следующие задачи:

1. Развитие навыков говорения. Просмотр аутентичных видеоматериалов способствует созданию речевых образцов, служащих эталоном для речевой деятельности.
2. Развитие языковой догадки и расширение кругозора. У учащихся появляется возможность узнать об истории, традициях, обычаях людей страны изучаемого языка.
3. Стимуляция к изучению иностранных языков. Обучаемые получают возможность применить и расширить свои знания на незнакомом аутентичном материале.
4. Повышение активности учащихся. Использование видеоматериалов на уроках повышает активность учащихся.

Предпочтение отдается коротким по продолжительности видеоматериалам: от 30 секунд до 5–10 минут.[4]

Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся, влияющая на повышение уровня мотивации к предмету.

Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе видеофильмов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.

При использовании видеофрагмента в начале урока учитель подводит учеников к определению границ знания и незнания. Ученики сами быстро формулируют тему урока, обозначают его цель, а также задачи, которые перед ними стоят. Это способствует экономии времени и быстрому пониманию цели и задач урока.

Эффективность работы с видеофрагментами повышается, если обучающиеся просматривают их не один раз. Для организации дополнительного просмотра можно в домашней работе предложить школьникам просмотреть видеофрагмент и выполнить задания к нему, в том числе, творческие. Например, обучающиеся могут составить кроссворд или опорный конспект, включающие названия веществ, процессов, химических терминов, о которых идёт речь в видеофрагменте или серии видеофрагментов.[5]

 

Список используемой литературы

1. https://uchitu.ru/articles/opredelenie-temy-uroka-uchaschimisya.html

2. https://olshanka-shkola64.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/struktura_uroka_po_fgos2.pdf

3. https://urok.1c.ru/news/190882/

4. http://edu.mari.ru/mio/DocLib35/Английский%20язык/Англ%20язык_Применение%20видеоматериалов_Садовина%20ЛВ.pdf
5. https://urok.1c.ru/news/190882/

Опубликовано: 15.04.2024