Эмоциональный интеллект дошкольников как важная составляющая успешной личности ребенка в настоящем и будущем

Автор: Бородина Наталия Александровна

Организация: МДОУ «Детский сад №179»

Населенный пункт: Ярославская область, г.Ярославль

Мы живем в эпоху социальных перемен: меняются условия жизни, ценности, характер отношений между поколениями. Сами взрослые оказываются не готовыми к переменам, и это не может не сказываться на детях.

Между тем родители и педагоги мечтают видеть детей успешными: активными и гармонично развитыми, открытыми для всего нового, жизнестойкими, умеющими справляться с трудностями, ставить и достигать цели. В мире, где нет готовых ответов, где традиционные формы социальной интеграции уже не гарантируют успешность, все большее значение приобретает развитие личностного потенциала детей, их способности понимать себя, самоорганизации и саморегуляции.

 

Что нам важно?

Чтобы наши дети чувствовали себя уверенно в изменяющемся непредсказуемом мире и знали, что их навыки и компетенции будут востребованы.

И поэтому одной из важных компетенций настоящего, и конечно же будущего, является эмоциональный интеллект.

Эмоциональный интеллект – способность человека работать с информацией, которую мы получаем через эмоции. Это умение распознавать эмоции, отличать одну эмоцию от другой, использовать весь спектр эмоций для решения конкретных задач, понимать причины их возникновения. Также это умение регулировать эмоциональные состояния и влиять на эмоции других людей.

 

О необходимости развития эмоционального интеллекта на этапе дошкольного детства свидетельствуют основополагающие идеи Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в пункте 2.6 которого отмечена важность развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением правительства РФ от 29.05.2015 года № 996 – Р, говорится о необходимости развития у детей сопереживания, формирования позитивного отношения к людям, содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов; оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

 

Современные родители задаются вопросом, как помочь своему ребёнку стать успешным. Ребенок должен быть здоровым: закаляться, гулять на свежем воздухе, заниматься спортом. Так же для родителей важно умственное развитие ребёнка: развивающие игры, дополнительные занятия в кружках и секциях. Не забывают родители и о творческом развитии ребёнка: рисование, конструирование, пение, театральная деятельность.

Но родители часто забывают об эмоциональном развитии ребенка. Эмоциональная стабильность важна для любых достижений, поэтому очень важно развивать у ребёнка эмоциональный интеллект. За последние два-три десятилетия в жизни общества произошли огромные изменения, из-за которых детям стало труднее осваивать способы выражения эмоций. С погружением в интернет и гаджеты у современных детей и родителей теряется значимость «живого» общения, а это, в свою очередь, отражается на развитии эмоционального интеллекта и на взаимодействии с окружающими и сверстниками.

 

Если у ребёнка будет развит эмоциональный интеллект, то он сможет справляться со стрессовыми и конфликтными ситуациями и легко вливаться в любой коллектив. Тогда ребенку будет гораздо легче на пути к успеху в настоящем и будущем.

 

Целью нашей работы являются: создание условий, способствующих развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ и обеспечивающих социальную успешность ребенка.

 

Задачи:

1. Создать условия, способствующие развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

2. Апробировать и внедрить в работу ДОО программу «Социально-

эмоциональное развитие дошкольников» (И.А. Дворецкая, Е.В. Горинова, Н.Е. Рычка) для развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

3. Повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах развития

эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

4. Повысить компетентность родителей в вопросах развития эмоционального

интеллекта детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

5. Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей по

развитию эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

 

В качестве методологической и теоретической основы для нашей деятельности выбрана образовательная программа «Социальное и эмоциональное развитие детей», разработанная в рамках направления «Современное образование» авторским коллективом Марцинковской Т Д, Лебедевой Е И, Улановой А Ю, Изотовой Е И под руководством Е А Сергиенко, доктора психологических наук, профессора Института психологии РАО.

Выбор данной программы обусловлен тем, что она позволяет создать в ДОУ развивающую образовательную среду как ресурсный потенциал и зону возможностей ближайшего развития детей, реализация которых определяется их индивидуально-личностными и возрастными особенностями. На смену парадигме «знания — умения — навыки» приходит признание становления и развития личности в её индивидуальности, уникальности и неповторимости основной ценностью образования. В программе отражена система условий социализации и развития детей, включая формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса: детей, родителей, педагогов.

Основанием при выборе данной программы было то, что она является реализацией концепции социокультурной модернизации образования как института социализации А Г Асмолова, доктора психологических наук, академика РАО, заведующего кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова. Поэтому одной из целей программы является структурирование гармоничных и взаимодополняющих взаимодействий между семьёй и вариативными дошкольными учреждениями, конструирование наиболее адекватных для всех возрастов образов действительности и способов деятельности.

 

Работая в дошкольных образовательных учреждениях, мы видим тенденцию увеличения количества детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время актуальной задачей является создание развивающих программ, направленных на социально-эмоциональное развитие детей с учётом их индивидуальных особенностей. Из уже существующих программ по развитию эмоционального интеллекта, мы выбрали программу «Социально-эмоциональное развитие дошкольников» (И.А. Дворецкая, Е.В. Горинова, Н.Е. Рычка) в связи с тем, что её авторами являются отечественные учёные под руководством доктора психологических наук, профессора Е. А. Сергиенко. Цель этой программы — внедрение социально-эмоционального обучения в образовательный процесс российских школ и дошкольных учреждений. Также данная программа опирается на синтез зарубежных теорий развития эмоционального и социального интеллекта, положения отечественной психологии о развитии ребёнка и рассчитана на работу с детьми, начиная с дошкольного возраста. Программа «Социально-эмоциональное развитие дошкольников» (И.А. Дворецкая, Е.В. Горинова, Н.Е. Рычка) отвечает запросам времени. Она позволяет целенаправленно обучать детей внимательному и уважительному отношению к миру эмоций, саморегуляции, взаимопониманию, использованию эмоций при выстраивании взаимодействия. В то же время результаты обучения в группе изменяют детей и педагогов, переносятся и в образовательную среду в целом, изменяя отношения детей со сверстниками и взрослыми. Программа, с одной стороны, чувствительна к среде в образовательной организации, а с другой стороны, она сама трансформирует образовательную среду, оказывая влияние на детей, родителей, педагогов.

Программа рассчитана на нормотипичных детей. Идея данного проекта – апробировать и внедрить в работу ДОО программу «Социально-эмоциональное развитие дошкольников» (И.А. Дворецкая, Е.В. Горинова, Н.Е. Рычка) для развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

 

В своей работе мы опирались на следующие принципы построения программы:

Полнота — программа представляет собой полный курс, рассчитанный на интеграцию в образовательный процесс в режиме еженедельных занятий.

 

Межпредметность — программа включает в себя содержание из различных областей знаний, а также позволяет интегрировать социально-эмоциональное обучение в различные области образовательной деятельности.

 

Интерактивность— в программе используются психолого-педагогические технологии, обеспечивающие активную позицию всех участников

образовательного процесса.

 

Индивидуальный подход -программа позволяет педагогу создавать индивидуальную траекторию продвижения для каждого ребёнка; адаптировать содержание и формы под индивидуальные особенности участников.

 

Включенность родителей как активных участников программы создаёт системную среду, способствующую развитию потенциала ребёнка. Специальные компоненты программы помогают родителям организовать содержательное общение с ребёнком. Совместная работа в рамках программы помогает родителям осознанно содействовать социально-эмоциональному развитию ребёнка.

Практико-ориентированная направленность — программа нацелена на овладение ребёнком знаниями и навыками, полезными в решении актуальных социовозрастных задач.

Систематическое последовательное усложнение материала — программа каждого года построена с поступательным расширением и углублением материала в соответствии с возрастными особенностями детей и их опытом работы в рамках программы.

 

Эмоциональный интеллект позволяет:

Определять эмоции

Распознавать как свои, так и чужие эмоции, видеть и чувствовать эмоциональные реакции других людей: коллег, заказчиков, партнеров по бизнесу.

Использовать эмоции

Использовать эмоции в решении задач. Выбирать наилучшие задачи под текущее эмоциональное состояние или изменять состояние под задачи.

Понимать эмоции

Понимать и анализировать эмоции и причины их возникновения. Понимание эмоций – первый шаг к управлению эмоциями и их использованию.

Управлять эмоциями

Управлять своими эмоциями и влиять на эмоции других людей. Осознанное управление эмоциями помогает достигать поставленных целей.

 

Планируемые результаты освоения программы

разделяются на три блока компетенций: (1) восприятие и понимание причин эмоций, (2) эмоциональная регуляция, (3) социальное взаимодействие, которые,

в свою очередь, подразделяются на отдельные компетенции(цветочек).

 

Таким образом результаты работы в данном направлении показывают что дети с развитым эмоциональным интеллектом:

Более успешны в профессиональной деятельности и финансово.

Легче адаптируются в социуме, более востребованы.

Удовлетворены своей жизнью, более гармоничны и счастливы.

Опубликовано: 03.04.2024