Метод наглядного моделирования

Автор: Пономарева Марина Валерьевна

Организация: МКДОУ д/с №13 г. Пласта

Населенный пункт: Челябинская область, город Пласт

Моя педагогическая находка

Я работая учителем-логопедом более 10 лет. В моей педагогической практике широкое распространения получил метод наглядного моделирования. Как же я использую его в коррекционной работе?

Учитывая то, что у детей с ТНР нарушено формирование всей системы языка, метод наглядного моделирования, целесообразно использовать в процессе работы над каждым структурным компонентом речевой системы на всех этапах коррекционной работы.

Для совершенствования мелкой и артикуляционной моторики используются образные называния упражнений и соотнесение их с картинками-символами, что помогает детям лучше запоминать комплексы упражнений и вносит в них игровой момент.

В работе над просодическим компонентом речи такие модели, как «Тихо-громко», «Отстучи ритм» и др., помогают детям наглядно представить сложные для восприятия понятия высоты, силы голоса, темпо-ритмических характеристик речи, интонации, дифференциации носового и ротового выдоха.

На этапе постановки звуков специальные профили Марии Федоровны Фомичевой помогают моим воспитанникам запомнить положение и степень участия органов речевого аппарата.

Картинки-символы звуков Татьяны Александровны Ткаченко помогают при автоматизации и дифференциации «трудных» звуков, начиная с изолированного произнесения и до уровня текста, а мнемотаблицы с зашифрованными «чистоговорками» Евгении Алексеевны Кодолбенко помогают разнообразить коррекционные задания, что существенно повышает степень заинтересованности детей.

При подготовке детей к обучению грамоте и формированию навыков звукового анализа и синтеза я успешно использую методику Т.А.Ткаченко. Мною изготовлено наглядно-дидактическое пособие «АБВГДЕйка», которое я использую на протяжении нескольких лет. Символы гласных звуков в нем обозначаются знакомыми детям геометрическими формами, соответствующими положению губ при артикуляции гласных звуков. Для обозначения согласных звуков используется зрительный образ предмета или объекта, способного издавать соответствующий звук. Со зрительными символами дети знакомятся постепенно по мере изучения гласных и согласных звуков. Символы помогают характеризовать и дифференцировать звуки по акустико-артикуляционным признакам, интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком, находить позицию звука в слове. Модели помогают осознать семантическую роль звука в слове. При помощи зрительной символики дети учатся анализу и синтезу звукового состава слова. Слияние звуков при помощи символов есть моделирование чтения, а составление слов — аналог письма. Но, то и другое происходит в облегченном, занимательном, игровом варианте.

Для уточнения и обогащения активного словаря и совершенствования грамматического строя в рамках формирования развёрнутой фразовой речи используются модели Татьяны Юрьевны Бардышевой, наглядные графические модели предлогов Ольги Станиславовны Яцель.

На этапе формирования навыка связного высказывания, при пересказе и рассказе текстов, составления описательных рассказов и загадок я опираюсь на мнемотаблицы Т.А. Ткаченко, Т.Ю.Бардышевой, где наглядное моделирование представлено как основной метод развития связной речи у данной категории детей. Оригинальным в данной методике является использование не линейных, а сенсорно-графических моделей и моделей с текстами цепной структуры для формирования навыков повествовательной и описательной связной речи.

Пособия Натальи Эрнестовны Теремковой являются опорой для подбора материала по каждой лексической теме.

А как дети сами любят создавать «зашифрованные» рассказы, стихи, чистоговорки! Рисунком можно рассказать о каждом признаке времени года, прорисовать для лучшего запоминания стихотворение, загадку. Вот тогда метод наглядного моделирования и показывает себя хорошим стимулом для развития высших психических функций. Ребенок учится анализировать, выделять главное, учится строить логические цепочки.

В коррекции слоговой структуры слова я широко использую упражнения Т.А.Ткаченко пособие «Коррекция слоговой структуры слова», пособия логопеда Евгении Михайловой. Для «не говорящих» детей с ОНР 1 уровня хорошим подспорьем является её «Фразовый конструктор», который эффективно стимулирует появление фразовой речи у ребенка. И сам процесс работы становится очень увлекательным. Ребенок называет слова, зашифрованные картинками, и происходит «маленькое чудо» - появляется целое предложение! Ребенок очень рад!

Таким образом, можно сделать вывод, что использование метода наглядного моделирования в системе коррекционной работы с детьми с ТНР, дает стойкую положительную динамику в преодолении речевой и неречевой симптоматики в структуре дефекта, а значит, создает предпосылки для формирования учебных компетенций будущих школьников.

На мой взгляд, знаково-символическое моделирование является актуальным современным эффективным методом не только коррекционно-развивающего обучения, воздействующим не только на отдельный недостаток – речевое недоразвитие, но и на всю познавательную деятельность и личность воспитанника в целом, что даёт возможность его широкого использования в работе с детьми обще развивающих групп.

 

1. file0.docx.. 19,7 КБ
2. file1.pptx.. 2,2 МБ

Опубликовано: 04.04.2024