Использование нейропсихологических упражнений в работе с детьми с нарушением зрения

Автор: Козлова Екатерина Валерьевна

Организация: ГБДОУ ЛНР «Ясли-сад №106 «Солнечные лучики»

Населенный пункт: г. Луганск

В настоящее время в дошкольных организациях стремительно увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей с пониженным зрением. Нарушение зрения обычно сопровождается вторичными отклонениями, природа которых разнообразна. Глубокое нарушение зрения отрицательно сказывается на нервно психическом статусе ребёнка, значительно снижает их двигательную активность и ориентировку в пространстве, влияет на развитие познавательной деятельности и формирование общего речевого статуса. При частичном зрительном поражении наблюдается бедность зрительных впечатлений. Отмечается низкий уровень развития осязательной чувствительности, плохо развита моторика пальцев и кистей рук.

Для детей с нарушением зрения, очень эффективно помогают нейропсихологические игры. Нейропсихологические упражнения помогают оптимизировать работу дефектолога, внося новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных функций.

В свою работу с детьми я включаю различные нейропсихологические упражнения.

Всегда с ребенком начинаем занятия с дыхательных упражнений. Они способствуют восстановлению нормального дыхания, концентрации внимания и общему оздоровлению. Используем такие упражнения, как:

• «Вдох-выдох»
• «Дышим под счет»
• «Лабиринт»

Далее включаем в работу глазодвигательные упражнения (которые очень необходимы детям с нарушением зрения):

• «Горизонтальная восьмерка»
• «Слон»
• «Глаз-путешественник»

Так же кинезиологические упражнения, способствующие межполушарному взаимодействию, активизации мыслительной деятельности, такие как:

• «Колечко». Подушечки большого пальца по очереди соприкасаются с подушечками указательного, среднего, безымянного пальцев, мизинца в прямом и обратном порядках. Выполняется под счёт или с одновременным проговариванием стихотворения, постепенно увеличивая скорость.
• «Ухо-нос». Указательный палец правой руки касается кончика носа. В это же время указательный палец левой руки касается мочки противоположного уха. Руки скрещены. Затем хлопок в ладоши, и положения рук меняются. Затем опять хлопок в ладоши. Упражнение выполняется под счёт с постепенным увеличение скорости.
• «Кулак, ладонь, ребро». Ведущий показывает ребенку три положения ладони на столе, последовательно сменяющих друг друга: раскрытая ладонь на столе, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на столе. Выполняется в следующей последовательности: ведущей рукой, противоположной, обеими руками с постепенным увеличением темпа.

Это часть игр и упражнений, которые я использую в своей работе. Так же эти упражнения и игры я советую родителям на консультационных беседах, для совместного время провождения с детьми дома.

В своей работе использую не только словесные игры и упражнения, но нейропсихологические тренажеры. Один из примеров хотелось бы привести межполушарные доски. Они разработаны специально для того, что бы ребенок в игровой форме улучшал межполушарные связи и развивал свои способности. Так же детям очень нравятся нейроковрики. Этот нейротренажер способствует развитию пространственной ориентировки, зрительной памяти, наглядно-действенного и образного мышления, внимания.

В результате применения нейропсихологического подхода в коррекционной работе дети стали более активно включатся в деятельность, лучше воспринимать информацию. У детей стало значительно выше качество двигательных навыков, произвольное внимание стало преобладать над непроизвольным. В режимных моментах дети начали удерживать алгоритм последовательности действий. Увеличился уровень коммуникации и речевой деятельности.

Таким образом, использование нейропсихологических упражнений в работе с детьми с нарушением зрения доказало свою эффективность в коррекционно-развивающей работе.

Опубликовано: 24.04.2024