Типы и виды уроков. Современные требования к уроку
Автор: Оплачко Ирина Ивановна
Организация: ГБПОУ РК «Керченский политехнический колледж»
Населенный пункт: Республика Крым, г. Керчь
В статье представлен обзор различных подходов к классификации типов и видов уроков, дан их анализ, обозначены современные требования к уроку.
Урок как основная форма обучения.
Урок – основная единица образовательного процесса, чётко ограниченная временными рамками (45 минут), занятие –спаренные уроки (90 минут), планом работы и составом участников.
Основной формой обучения в мире является классно урочная форма обучения.
Уроки даже по одному предмету мало похожи друг на друга.
Для урока характерны специфические признаки:
1.Постоянная группа обучающихся.
2.Руководство педагогом деятельностью обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей.
3.Овладение основным изученным материалом на уроке.
Структура урока и методика его проведения зависят от дидактических целей и задач, которые решаются в процессе обучения. В зависимости от методов и средств обучения один и тот же тип урока может иметь несколько разновидностей (видов).
ВИД УРОКА = ФОРМА УРОКА
Попытки классифицировать уроки, разбить их на несколько типов предпринимались очень давно. Первым этой проблемой занимался К. Д. Ушинский. Например, есть классификация уроков на специализированные и комбинированные уроки.
Структура урока – совокупность элементов урока, обеспечивающая его целостность и сохранность основных характеристик урока при различных вариантах.
Структурные элементы урока.
1. Организация начала урока. Организационный момент предназначен для создания у обучающихся рабочей настроенности. Оргмомент традиционного урока включает в себя предварительную организацию класса (проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида обучающихся, организацию внимания) и мобилизирующее начало урока (“исходная мотивация”), чтобы заинтересовать обучающихся, привлечь их внимание к уроку, сообщить тему и цель урока.
2. Проверка домашнего задания. Определение уровня усвоенного материала предыдущей темы и подготовка обучающихся к восприятию новой информации.
3. Основная часть. Изучение нового материала. Научное, увлекательное, доступное изложение материала с привлечением обучающихся.
4. Первичное закрепление знаний. Использование специальных заданий после объяснения нового материала. Беседа с целью выработки умений и применения знаний.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия. Выяснение, чему научились студенты на уроке, что узнали нового, аргументированное оценивание знаний обучающихся.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Типы уроков.
Наиболее распространенную и используемую на практике классификацию ввёл Б. П. Есипов и выделил следующие типы уроков:
1.Изучение нового материала.
2.Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.
3.Урок обобщения и систематизации знаний.
4.Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
5.Комбинированный или смешанный урок.
1 тип: Урок изучения нового материала.
Виды урока:
- лекция,
- урок с элементами беседы,
- лекция с элементами презентации,
- урок конференция,
- экскурсия,
- исследовательская работа.
Цель урока: изучение новых знаний и первичное их закрепление.
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания изученного.
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
2 тип: Урок совершенствования и применения новых знаний (урок закрепления).
Виды урока: - практикум,
- экскурсия,
- лабораторная работа,
- деловая игра,
- урок дискуссия.
Цель урока: Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
4) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
3 тип: Урок обобщения и систематизации знаний.
Виды урока: - семинары,
- конференция,
- обобщённый урок,
- урок собеседование,
- урок дискуссия, диспут.
Цель урока: Обобщение знаний обучающихся в систему. Проверка и оценка знаний.
Этот тип урока используется при повторении крупных разделов изученного материала.
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
4 тип: Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков обучающихся.
Виды урока: - зачёт,
- экзамен,
- контрольная работа,
Цель урока: Определить уровень знаний, умений и навыков обучающихся и выявить качество знаний обучающихся, рефлексия их деятельности.
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у обучающихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
5 тип: Комбинированный или смешанный урок.
Виды урока: - практикум,
- конференция,
- семинар,
- контрольная работа,
- лекция.
Цель урока: Выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе и перенос их в новые условия.
Структура урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Виды урока: лекция, консультация, семинар, зачёт и другие.
Современные требования к уроку.
Современные требования к уроку бывают трёх видов:
1. Дидактические
- чёткое определение места урока среди других уроков,
- соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки обучающихся;
- учёт принципов целостного педагогического процесса,
- выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения,
- наличие межпредметных связей.
2. Воспитательные и развивающие методы.
- формирование памяти, внимания и мышления школьников,
- воспитание нравственных качеств личности,
- развитие познавательного интереса и мотивов,
- соблюдение учителем педагогического такта, выдержки и терпения,
- развитие творческих способностей,
- создание проблемной ситуации.
3. Организационные требования к уроку.
- наличие продуманного плана проведения урока,
- чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока),
- создание рабочей дисциплины,
- использование средств обучения и информационных технологий,
- завершённость урока, его гибкость и подвижность.
Подготовка преподавателя к уроку.
- Изучить учебник, подготовить материалы, которые необходимы на уроке, и выбрать материал для самостоятельного изучения.
- Подобрать средства обучения по теме урока (пособия, учебные фильмы, компьютерные материалы и т.д.).
- Особое внимание необходимо уделить лабораторной работе. Технику и метод проведения учитель тщательно отрабатывает.
Разработка плана урока.
План урока – конечный результат подготовительной работы преподавателя.
Он составляется на основе тематического планирования с учётом эффективности изучаемой темы.
В плане указывается:
1. тема, тип, вид урока;
2. цель урока (образовательная, воспитательная, развивающая);
3. оборудование;
4. литература;
5. структура урока (указывается время на каждый этап урока).
Педагог в процессе подготовки к уроку определяет, какие понятия подлежат особому усвоению. Тексты для записи на доске должны быть точно продуманы и записаны.
Преподаватели математики, физики, химии, информатики и др. дисциплин записывают в конспекте урока решение задач, которые будут предложены на уроке.
Преподаватель продумывает заранее вопросы для опроса и записывает их в конспекте, а так же продумывает домашнее задание.
Молодым специалистам рекомендуется составлять подробные конспекты уроков.
Список литературы.
- Актуальные проблемы среднего профессионального образования : опыт апробации и внедрения /Под ред. Г.В.Мухаметзяновой. Казань: ИСПО РАО, 1998. - 94 с.
- Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.
- Бабкин Н.И. Интегративный урок (в профессиональномобучении) //Среднее специальное образование. 1991. - N-.8. - С.7 - 9.
- Байденко В.И. Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы (Опыт системного исследования) . Автореф. дисс. . . .докт. пед. наук. - М., 1999. - 38 с.
- В помощь учителю. Сборник методических статей. Нальчик. 1990.
- Масная Оксана Ивановна, Лучанинова Светлана Николаевна Развитие творческого мышления учащихся с учетом функциональной асимметрии головного мозга // Филологический класс. 2012. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskogo-myshleniya-uchaschihsya-s-uchetom-funktsionalnoy-asimmetrii-golovnogo-mozga
- Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. Под редакцией Ю.К.Бабанского, И.Д.Зверева, Э.И.Моносзо-на. М.: Просвещение. 1980.
- Проблемы школьного учебника. Выпуск 12. М.: Просвещение. 1983.
- Широбокова Татьяна Сергеевна Методика организации и проведения нетрадиционных уроков в образовательном процессе учреждений СПО // Научные исследования в образовании. 2012. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-organizatsii-i-provedeniya-netraditsionnyh-urokov-v-obrazovatelnom-protsesse-uchrezhdeniy-spo.