Типы и виды уроков. Современные требования к уроку

Автор: Оплачко Ирина Ивановна

Организация: ГБПОУ РК «Керченский политехнический колледж»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Керчь

В статье представлен обзор различных подходов к классификации типов и видов уроков, дан их анализ, обозначены современные требования к уроку.

 

Урок как основная форма обучения.

Урок – основная единица образовательного процесса, чётко ограниченная временными рамками (45 минут), занятие –спаренные уроки (90 минут), планом работы и составом участников.

Основной формой обучения в мире является классно урочная форма обучения.

Уроки даже по одному предмету мало похожи друг на друга.

Для урока характерны специфические признаки:

1.Постоянная группа обучающихся.

2.Руководство педагогом деятельностью обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей.

3.Овладение основным изученным материалом на уроке.

Структура урока и методика его проведения зависят от дидактических целей и задач, которые решаются в процессе обучения. В зависимости от методов и средств обучения один и тот же тип урока может иметь несколько разновидностей (видов).

ВИД УРОКА = ФОРМА УРОКА

Попытки классифицировать уроки, разбить их на несколько типов предпринимались очень давно. Первым этой проблемой занимался К. Д. Ушинский. Например, есть классификация уроков на специализированные и комбинированные уроки.

Структура урока – совокупность элементов урока, обеспечивающая его целостность и сохранность основных характеристик урока при различных вариантах.

Структурные элементы урока.

1. Организация начала урока. Организационный момент предназначен для создания у обучающихся рабочей настроенности. Оргмомент традиционного урока включает в себя предварительную организацию класса (проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида обучающихся, организацию внимания) и мобилизирующее начало урока (“исходная мотивация”), чтобы заинтересовать обучающихся, привлечь их внимание к уроку, сообщить тему и цель урока.

2. Проверка домашнего задания. Определение уровня усвоенного материала предыдущей темы и подготовка обучающихся к восприятию новой информации.

3. Основная часть. Изучение нового материала. Научное, увлекательное, доступное изложение материала с привлечением обучающихся.

4. Первичное закрепление знаний. Использование специальных заданий после объяснения нового материала. Беседа с целью выработки умений и применения знаний.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия. Выяснение, чему научились студенты на уроке, что узнали нового, аргументированное оценивание знаний обучающихся.

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Типы уроков.

Наиболее распространенную и используемую на практике классификацию ввёл Б. П. Есипов и выделил следующие типы уроков:

1.Изучение нового материала.

2.Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.

3.Урок обобщения и систематизации знаний.

4.Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

5.Комбинированный или смешанный урок.

1 тип: Урок изучения нового материала.

Виды урока:

- лекция,

- урок с элементами беседы,

- лекция с элементами презентации,

- урок конференция,

- экскурсия,

- исследовательская работа.

Цель урока: изучение новых знаний и первичное их закрепление.

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания изученного.

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 тип: Урок совершенствования и применения новых знаний (урок закрепления).

Виды урока: - практикум,

- экскурсия,

- лабораторная работа,

- деловая игра,

- урок дискуссия.

Цель урока: Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков по их применению.

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

4) Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовые)

в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

3 тип: Урок обобщения и систематизации знаний.

Виды урока: - семинары,

- конференция,

- обобщённый урок,

- урок собеседование,

- урок дискуссия, диспут.

Цель урока: Обобщение знаний обучающихся в систему. Проверка и оценка знаний.

Этот тип урока используется при повторении крупных разделов изученного материала.

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

4 тип: Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков обучающихся.

Виды урока: - зачёт,

- экзамен,

- контрольная работа,

Цель урока: Определить уровень знаний, умений и навыков обучающихся и выявить качество знаний обучающихся, рефлексия их деятельности.

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у обучающихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

5 тип: Комбинированный или смешанный урок.

Виды урока: - практикум,

- конференция,

- семинар,

- контрольная работа,

- лекция.

Цель урока: Выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе и перенос их в новые условия.

Структура урока.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Виды урока: лекция, консультация, семинар, зачёт и другие.

Современные требования к уроку.

Современные требования к уроку бывают трёх видов:

1. Дидактические

- чёткое определение места урока среди других уроков,

- соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки обучающихся;

- учёт принципов целостного педагогического процесса,

- выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения,

- наличие межпредметных связей.

2. Воспитательные и развивающие методы.

- формирование памяти, внимания и мышления школьников,

- воспитание нравственных качеств личности,

- развитие познавательного интереса и мотивов,

- соблюдение учителем педагогического такта, выдержки и терпения,

- развитие творческих способностей,

- создание проблемной ситуации.

3. Организационные требования к уроку.

- наличие продуманного плана проведения урока,

- чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока),

- создание рабочей дисциплины,

- использование средств обучения и информационных технологий,

- завершённость урока, его гибкость и подвижность.

Подготовка преподавателя к уроку.

  1. Изучить учебник, подготовить материалы, которые необходимы на уроке, и выбрать материал для самостоятельного изучения.
  2. Подобрать средства обучения по теме урока (пособия, учебные фильмы, компьютерные материалы и т.д.).
  3. Особое внимание необходимо уделить лабораторной работе. Технику и метод проведения учитель тщательно отрабатывает.

Разработка плана урока.

План урока – конечный результат подготовительной работы преподавателя.

Он составляется на основе тематического планирования с учётом эффективности изучаемой темы.

В плане указывается:

1. тема, тип, вид урока;

2. цель урока (образовательная, воспитательная, развивающая);

3. оборудование;

4. литература;

5. структура урока (указывается время на каждый этап урока).

Педагог в процессе подготовки к уроку определяет, какие понятия подлежат особому усвоению. Тексты для записи на доске должны быть точно продуманы и записаны.

Преподаватели математики, физики, химии, информатики и др. дисциплин записывают в конспекте урока решение задач, которые будут предложены на уроке.

Преподаватель продумывает заранее вопросы для опроса и записывает их в конспекте, а так же продумывает домашнее задание.

Молодым специалистам рекомендуется составлять подробные конспекты уроков.

 

Список литературы.

 

  1. Актуальные проблемы среднего профессионального образования : опыт апробации и внедрения /Под ред. Г.В.Мухаметзяновой. Казань: ИСПО РАО, 1998. - 94 с.
  2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.
  3. Бабкин Н.И. Интегративный урок (в профессиональномобучении) //Среднее специальное образование. 1991. - N-.8. - С.7 - 9.
  4. Байденко В.И. Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы (Опыт системного исследования) . Автореф. дисс. . . .докт. пед. наук. - М., 1999. - 38 с.
  5. В помощь учителю. Сборник методических статей. Нальчик. 1990.
  6. Масная Оксана Ивановна, Лучанинова Светлана Николаевна Развитие творческого мышления учащихся с учетом функциональной асимметрии головного мозга // Филологический класс. 2012. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskogo-myshleniya-uchaschihsya-s-uchetom-funktsionalnoy-asimmetrii-golovnogo-mozga
  7. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. Под редакцией Ю.К.Бабанского, И.Д.Зверева, Э.И.Моносзо-на. М.: Просвещение. 1980.
  8. Проблемы школьного учебника. Выпуск 12. М.: Просвещение. 1983.
  9. Широбокова Татьяна Сергеевна Методика организации и проведения нетрадиционных уроков в образовательном процессе учреждений СПО // Научные исследования в образовании. 2012. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-organizatsii-i-provedeniya-netraditsionnyh-urokov-v-obrazovatelnom-protsesse-uchrezhdeniy-spo.

 

Опубликовано: 13.07.2022