Семинар-практикум для педагогов дошкольного образования по теме «Технологии исследовательской деятельности в ДОО»

Автор: Шкромида Елена Федоровна

Организация: МДОУ «Детский сад №15 «Звездочка»

Населенный пункт: Калужская область, Боровский район, г.Ермолино

Цель: освоение организации исследовательской деятельности с детьми и её последующее активное применение в практической деятельности педагогов.

Задачи:

• повышение профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического общения;

• расширить знания педагогов по теме «детское экспериментирование в ДОУ»,

• развивать навыки и умения экспериментирования и желание использовать опытно-исследовательскую деятельность в работе с детьми.

 

Организатор семинара: МДОУ «Детский сад № 15 «Звездочка» Боровского района

 

Материалы к использованию: проектор, экран, презентация. Пособия педагогов.

Планируемый результат: Знание и применение на практике организации экспериментальной деятельности.

 

 

Уважаемые коллеги, вы познакомились с физкультурно-оздоровительной технологией, применяемой в нашем саду. Сейчас мы вам расскажем о технологии исследовательской деятельности.

Исследовать, открывать, изучать – значит делать шаги в неизведанное и непознанное. А детство, это пора поисков и ответов на самые разные вопросы.

1. Теоретическая часть.

Знаменитый французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери сказал: «Мне всегда была ненавистна роль стороннего наблюдателя. Что же я такое, если я не принимаю участие? Чтобы быть, я должен участвовать». Так же и мы с вами не должны оставаться в стороне, когда в ребенке бурлит жажда познания. «Хочу всё знать», говорит ребенок, «Я буду твоим проводником на этом пути», вторит ему взрослый. И именно поэтому в процессе экспериментирования воспитатель должен выступать для детей не как учитель, а как равноправный партнер, незаметно направляющий детскую деятельность в нужное русло.

Знания, не рассказанные воспитателем, а добытые самостоятельно, всегда являются понятными и более прочными. Все мы знаем китайскую пословицу: «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

Дети по природе своей - исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, хочет его познавать. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получит ребёнок, тем быстрее и полноценнее идёт его развитие.

ФОП дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу создания условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества соответствующим возрасту видам деятельности.

В п.14.3 данного документа, Основные принципы дошкольного образования отмечено, что одним из принципов является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

В п. 25 отмечено что, поддержка детской инициативы может реализовываться в разных видах деятельности: общение, игре, экспериментировании – как сквозных механизмах развития ребенка (слайд3)

Рассматривая планируемые в п.15.4 результаты реализации Федеральной Образовательной Программы нужно отметить, что на этапе завершения дошкольного образования прописано:

• ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности.
• ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений.
• ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, (слайд 4).

В п.19.7.1. Федеральной программы основными задачами в области познавательного развития образовательной деятельности являются:

1. 1)расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;
2. 2)развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

Одним из эффективных методов познания окружающего мира является познавательно-исследовательская деятельность, а именно – экспериментирование, так как оно пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи, игру, занятия, прогулку, сон.

Главное достоинство этого вида деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

В процессе познавательно-исследовательской деятельности

- идет обогащение памяти ребенка,

- активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции,

- необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Нельзя не отметить положительного влияния познавательно-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Познавательно-исследовательская деятельность – это не изолированная от других видов деятельность. Она тесно связана со всеми видами деятельности, а значит, является неотъемлемой частью образовательного процесса в детском саду.

В совместной деятельности с детьми мы проводим экспериментирование как во время образовательной деятельности, так и при проведении мероприятий.

Например, при проведении:

- дня пожарной безопасности, в процессе экспериментирования с воспитанниками изучаем, чем можно потушить огонь;

- день воды изучаем свойства воды;

- прогулок изучение свойств снега, песка, наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы и др.

Одной из форм познавательно-исследовательской деятельности, используемой нами, является вовлечение детей в процесс экспериментирования при помощи сказочных персонажей.

В своей работе мы используем сказки (русские народные, авторские) и рассказы, сочетающие воспитательный и познавательный потенциал.

Произведение подбираем с таким содержанием, на основе которого можно развернуть детское исследование. Сейчас мы представим вам исследовательскую деятельность с детьми, которую можно проводить как занятие, дополнительное образование или итоговое мероприятие недели.

А сейчас я предлагаю вам превратиться в детей и принять участие в следующей части нашего семинара, а именно мастер-класс «Исследовательская деятельность по детским сказкам».

 

1. Практическая часть.

 

Начнем с младшего дошкольного возраста.

• «Колобок». После прочтения сказки, предлагаем детям определить, какой геометрической формы может быть колобок. Для этого возьмем кубик и мячик и прокатим их по столу. Вывод: Колобок круглый, потому что квадрат не может кататься. Мяч, кубик

Сказка «Курочка Ряба». Предлагаем детям подумать, почему, упав на пол, яичко разбилось. Вареное яйцо бросаем со стола на подушку, оно не бьется. Бросаем на пол, оно треснуло. Вывод: подушка смягчает удар, а чем тверже поверхность, тем сильнее ударишься. Пример: упав зимой, дети не получат травму, а летом могут разбить колено. Яйцо, подушка

А теперь перейдем к старшему возрасту. Я приглашаю Вас в волшебную лабораторию, где Вы сами станете немного волшебниками. Хотите?

Сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Познакомив детей с героями сказки, мы ставили вопрос – как помочь героям перебраться через реку. В ёмкость с водой поочерёдно опускаем бумажную салфетку, кусочек ткани, железную и деревянную пластины. Наблюдаем, что тонет сразу, а что по мере намокания, что не тонет вообще. Сделаем вывод, что лучше всего сделать плот из дерева, так как оно не тонет. Бумага, железо, дерево, миски, вода

В сказке «Три поросенка» я предлагаю проверить, правда ли домики из соломы и прутиков непрочные, а из камня прочный. Что случится, если вы подуете на соломинку и прутик? Мы подули на соломинку и прутик и сделали вывод, что они легко сдвинулись с места. Я предлагаю подуть на камень, после чего мы отметили, что камень не сдвинулся с места, значит дом из камня самый прочный, камень самый тяжелый и прочный материал. Солома, прутья, камень

• козлика». Сделаем мостик, который выдержит игрушку-киндер. Возьмем 2 стакана и лист бумаги. Положим лист на стакан, сверху поставим игрушку – лист прогнется и игрушка упадет. Сложим лист «гармошкой» и положим на стаканы, игрушка будет стоять на бумаге. При складывании у бумаги появляется больше ребер жесткости, которые держат игрушку. Стаканы, бумага, игрушка

В сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» педагоги разбирают ситуацию, как поднять воду со дна колодца. Воспитатели кладут камешки в «колодец» до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв, делают вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.

Стаканы, вода, камни

В сказке К. Чуковского «Мойдодыр» обсуждаем, как при помощи соломинки определить, где находится мыльная вода, а где чистая вода для ополаскивания. Выясняем, как образуются мыльные пузыри.

Непроливайки, трубочки

Сказка «Незнайка». Незнайка получил от одного из друзей тайное послание, а прочитать не может. Хорошо, что у него есть друг Пилюлькин, у которого всегда с собой есть ЙОД. Каждый из вас, как и Незнайка получит тайное послание, а чтобы прочитать его, нанесите на лист водный раствор йода.

Открою вам секрет: послание было написано лимонным соком, а при реакции сока с йодом надпись обесцвечивается, лимон обладает пятновыводящим свойством. Послания, йод, кисточки.

Появление любого игрового персонажа удивляет и увлекает детей, вызывает стремление помочь ему, выручить, выполнить его поручение или просьбу.

Очень интересно встретиться с самой Феей Песков, Леса, Царицей воды. Они всё знают и рассказывают об этом детям. В непринужденной обстановке дети лучше запоминают свойства веществ и учатся применять полученные знания на практике.

Даже самый малоактивный ребенок прислушается к тому, что говорит добрый доктор Айболит, с интересом отправится в лабораторию, где будет проводить опыты с мылом и узнает там много интересного!

Интересно поиграть и с волшебником воздухом. Оказывается, воздух движется, его можно почувствовать и даже поймать.

Таким образом, сказка позволяет раздвинуть границы реального мира, и побуждает каждого ребёнка к деятельности. Ребёнок становится не просто слушателем, а активным участником познавательно-исследовательской деятельности.

Все приобретенные знания на подобных практических занятиях, несомненно, пригодятся детям в повседневной жизни и дальнейшей учебе в школе. Ведь знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

3. Заключение

Закончить свой мастер-класс хотелось бы словами русского естествоиспытателя Климента Аркадьевича Тимирязева «Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»

Уважаемы коллеги! Сегодня нам удалось найти ответы лишь на несколько вопросов, но мир вокруг нас полон чудес и волшебства.

В заключении прошу Вас оценить наш семинар.

Если вы узнали, что-то новое и решили использовать представленный материал в своей работе, поднимите «солнышко».

Если вам было все знакомо и вы уже используете этот материал в своей работе поднимите «облачко».

Если вы считаете, что ваше время было потрачено зря, поднимите «грозовую тучу».

Опубликовано: 27.03.2024