Триз как основа развития надпрофессиональных навыков будущего

Автор: Супрович Анна Сергеевна

Организация: Гимназия №205 имени Р.А.Ротмистровой

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Мы, педагоги, прекрасно понимаем, что дети, которых мы сейчас учим, родились в век информационных технологий. Они с ранних лет знают, что такое компьютер, телефон, планшет, как ими пользоваться и управлять. Причём инструкция им для этого совершенно не нужна, они действуют, опираясь на собственную интуицию. Учитывая тот объём информации, которую они могут и сами добыть в интернете, что им можем дать мы?! Необходимо собрать для них «багаж прошлого», который станет отправной точкой для старта в будущее, а не помехой, и донести до них только самое важное. Опираясь на самое важное, создать для них «мостик», по которому они пойдут уже своей, осознанной, дорогой. Необходимо научить тому, что будет нужно завтра. Задача непростая.

Перед нами встаёт закономерный вопрос: а что именно нашим детям нужно знать и уметь, чтобы стать успешными завтра? И здесь стоит вспомнить про понятия, которые были описаны совсем недавно: жёсткие и мягкие навыки (soft and hard skills). К жёстким навыкам можно отнести те, которые можно измерить, проверить, продиагностировать. Они рассматриваются как узко профориентационные. Мягкие навыки, напротив, трудно оценить, у них нет предела совершенству, и они напрямую связаны с личностью и выходят за рамки профессий.

В большинстве своём школа даёт точные знания и уделяет мало внимания творческому, креативному мышлению. Но в последние годы мир изменился, и в наше время на первое место выходят именно soft skills, ведь именно мягкие навыки будут влиять на успешность ребёнка в жизни и профессии: навык коммуникации, общения, умение быстро ориентироваться в экстренной ситуации и принимать неординарные решения. Компенсировать или дополнить жёсткие навыки помогут технические инновации, а вот помочь нам с человеческим навыками компьютер не сможет.

Если обратиться к ФГОС, то можно заметить, что образовательные результаты теперь делятся на предметные и метапредметные, то есть такие, которые формируются не одним предметом, а в рамках образования в целом. И сюда следует отнести не только урочную деятельность, но и внеурочную и дополнительное образование. В совокупности всё это формирует у ребёнка надпредметные компетенции, так необходимые человеку в современном мире.

Развить данные компетенции можно средствами ТРИЗ. ТРИЗ (или теория решения изобретательских задач) – это универсальная методическая система, в которой познавательная деятельность сочетается с методами активизации и развития мышления. При помощи этой методики можно научить детей использовать скрытые ресурсы своего мозга, развить гибкость мышления, системность, научить систематизировать и структурировать необходимую информацию. В основе ТРИЗ-педагогики проблемно-поисковый метод и комплексное многоуровневое решение проблем, что позволяет развить у детей умение смотреть на ситуации с разных сторон и искать нестандартные решения.

ТРИЗ предполагает многоуровневое изучение объекта или ситуации, что способствует развитию у ребенка целостного восприятия того или иного предмета или явления. Такой подход приводит к системности мышления у ребенка, и в будущем человек рефлекторно рассматривает проблемы комплексно, анализируя возможные исходы с разных сторон. Человек, у которого развит этот тип мышления, способен четко, конструктивно вести переговоры, быстро ориентируется в ситуации, находит компромиссы, способен находить ИКР (идеальный конечный результат). Немаловажными результатами использования ТРИЗ являются когнитивная гибкость (способность увидеть противоречие, найти закономерность и альтернативу), критическое мышление (способность обоснованно оценивать ситуацию), логические умозаключения, построение логических моделей, согласованных между собой, и принятие обоснованных решений.

Подводя итоги вышесказанному, можно сделать вывод, что внедрение в образовательный процесс ТРИЗ-технологий позволит эффективно формировать у обучающихся ключевые надпрофессиональные навыки, которые в современном мире оцениваются крайне высоко. Современные работодатели отдают предпочтение кандидатам с навыками межотраслевой коммуникации и клиентоориентированностью, умением работать в режиме неопределенности и быстрой смены задач, умением находить информационные решения и работать в коллективе, кандидатам со способностью к художественному творчеству, наличием развитого эстетического вкуса и системностью мышления. Все это можно и нужно развивать в современных детях. В наш век технологий, когда нужную информацию можно найти в два счета, необходимо делать упор на развитие мягких навыков, которые будут служить фундаментом для дальнейшего развития ребенка. Множество новых профессий появляется на стыке наук, и с каждым годом их будет все больше, поэтому наша основная педагогическая задача сегодня – научить ребенка быть универсальным, научить его быстро и безболезненно адаптироваться под новые условия, чтобы быть успешным.

 

Список литературы:

1. Альтшуллер Г. С. Найти идею. — Альпина Паблишер, 2019. — 420 с.
2. Скотынянская Н. А. Формирование и развитие soft skills средствами ТРИЗ / Н. А. Скотынянская. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 2 (292). — С. 411-412.
3. Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб.: Питер, 2000. — 512 с.

Опубликовано: 29.03.2024