Мячик помощник педагога

Автор: Соколова Татьяна Иннокентьевна

Организация: МДОУ «Детский сад №174»

Населенный пункт: г.Ярославль

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Материал, который я вам представляю в данной статье, собран не только в детском саду, но и в начальной школе. Так как я имею стаж 20 лет работы со школьниками.

В последние десятилетия происходит усложнение игрушек. Уже не сразу найдешь в игрушечных магазинах простую куклу, резиновую белку, ежика и т.д. А если они по раскраске близки к натуральным надо хватать эту игрушку, пока другие не забрали. Множество конструкторов разных систем, балансиры, нейроскакалки и т.д. забили нашим детям воображение. Дети сильно удивляются, когда видят куклу без лица. Все дальше уходят простые деревянные кубики, пластиковые солдатики, мячики. Часто можно услышать от родителей что полная комната игрушек, а ребенок с ними не играет.

Очень «оригинальный» вопрос задала мама третьеклассника «В какие игры можно играть с ребенком» дома.

Почему так происходит? Возможно, современные игрушки лишают детей возможности изменить сценарий, разработанный создателем игрушки, придумать новое назначение. Лишая тем самым возможностей развивать воображение, внимание. И возможно пора вернуться к более простым игрушкам.

Работая в школе, обратила внимание на занятие секции по игре в «камешки». Надо сказать довольно успешной, члены данной секции играли и на уровне республики. Среди тренировочного процесса есть упражнения с мячами «попрыгунчиками». Сравнивая успехи в учебе, отметила, что у тех, кто успешно занимается игрой они в среднем лучше одноклассников и более стабильнее. Так родилась идея разработать, собрать картотеку игр с мячом, которые помогают в развитии познавательных процессов (межполушарного взаимодействия).

Что такое мяч? Простая игрушка? Тогда почему толпы народа собираются на стадионах посмотреть профессиональный футбол, баскетбол, регби. Не один двор еще недавно не обходился без игры с мячом? Исторически мяч рассматривается как аналог солнца, священный предмет, так как не имеет начала и конца. Общение с мячом считалось необходимым во многих культурах, как старого, так и нового света.

Археологи признают мяч самой древней игрушкой. В коллекциях музеев есть мячи, скрученные из листьев, веток, бересты, тряпичные, кожаные, из шкур различных животных. Каменные мячи найдены на местах игр с мячом древних майя. Знаменитые многослойные китайские мячи из слоновой кости. Игры с мячами разных размеров существовали у майя, ацтеков, в древнем Китае, индии, Египте. Им придавали значимость как играм, посвященным солнцу, божеству. Стадион для игры в мяч дозволялись иметь только некоторым поселениям. Эти стадионы располагались вблизи храмов. В некоторых культурах проигравшую команду приносили в жертву.

Несколько слов о кубиках, которые, как и мяч являются необходимой и популярной игрушкой в раннем возрасте. Кубики в моем опыте имеют больше вспомогательную, но, оттого не менее важную роль. С мячом они дополняют друг друга в отношении познания мира ребенком раннего и дошкольного возраста.

Одна особенность мяча и кубиков — это то, что дает детям первые понятия, навыки в математике, знакомят на практике с некоторыми физическими понятиями (равновесие, устойчивость, сила, скорость и другие).

И при таких исторических, научно - практических фактах, в течение ряда лет на консультациях с родителями я слышу замечания: «а мой (моя) не играет в кубики, мячики, ему не интересно. Мы их все убрали». Такие высказывания можно услышать как от родителей старших дошкольников, так и младших (3-4 летних).

Несмотря на разнообразие мячей, по размерам, фактуре, материалу, выпускаемой нашей промышленностью, детям надоел мяч? Дети не знают о мяче ничего? В чем проблема данного явления? Прежде всего, наверное, в том, что родители не уделяют должного внимания такой «простой» игрушке, а мяч все же требует, как минимум 2х игроков. Распались большие дворовые компании, и единственное место, где ребенок может поиграть данной игрушкой это детский сад. Еще одна причина, на мой взгляд, это, как ни странно, разнообразие предлагаемого игрового материала: разнообразные мозаики, конструкторы и многое другое. Недостаточно сформированное внимание не позволяет самостоятельно выбрать и определить с какой игрушкой интересней. Ну и теснота, наполняемость детей в группе не позволяет играть с мячом.

Диагностика, проведенная среди воспитанников младших и средних групп, показала, что, меньше 50% детей в свободное время дома играют с мячом и кубиками (имеются в виду классические деревянные кубики, не «лего» или строитель). Среди детей, вне физкультурного зала, каждый третий боится кидать мяч, каждый второй путает понятия: кинь и кати. Большинство детей боится ловить мяч. Не лучше обстоят дела и с кубиками. Каждый ребенок боится в первую очередь что башня упадет (а ведь это важный этап падения башни для того, чтобы научится осознавать ошибки). Работать с двух-трех цветными кубиками могут примерно 40% детей.

Мы опросили детей 4-6 лет «Что можно делать с мячом?»

85%-пинать,

20% -кидать

35% -не знаю, а 15% я не играю с мячом. Два мальчика сказали, что мячом можно «стучать»- дриблинг.

Слов катать, подбрасывать, ловить не прозвучало.

Далее я предлагаю ряд игр с мячом, в которые можно играть в группе с одним ребенком или с группой из 3-5 детей, так же многие игры можно использовать и в группе. Порядок, в котором в онтогенезе ребенок осваивает движения с мячом:

-кидать, -толкать, -пинать, -катать, -ловить.

В играх задействованы мячи 6см, 2,5 см, которые хорошо прыгают, так же для групповых игр используются разного рода массажные мячи.

1. Игры на катание мяча: используем мяч диаметром 6 см (сквиш)

-Ребенок и взрослый сидят за столом друг против друга. Взрослый катит мяч ребенку со словами лови (.…) называем имя ребенка. Требуется, чтобы ребенок обратно так же катил, не кидал. Только половина детей 3-4 летнего возраста сразу начинают катать мяч.

- После того как дети освоили это движение по одному можно собрать группу из 3-5 детей.

-Для закрепления навыка катания одновременно с перекатыванием мяча можно произносить заранее обговоренные слова, например: имена детей, название животных (темы можно проработать с логопедом группы). Данное упражнение не только позволяет закрепить тему, но, и начать пользоваться ею в повседневной жизни без запинок. Отдельно остановлюсь на теме имена детей: даже дети без ОВЗ в последнее время очень редко употребляют имена тех, с кем находятся в одной группе (не один год), или вместе ходят на кружок. Чаще можно слышать: а вот та девочка или мальчик. Обычно в таких группах есть проблемы с коммуникативными навыками. Задание называть имя и катить мяч вызывает наибольшую трудность. Если справились с именами остальные темы идут легче.

-После того как дети в кругу научились перекатывать мяч, задаем порядок кто кому катит, порядок отличается от того в котором сидят дети. Исходя из опыта проведения подобных игр дети (особенно с нарушением речи) могут несколько раз путать этот порядок каждый раз необходимо. Если попросить толкать мяч и одновременно называть, кому ты его катишь, то, дети начинают путаться еще сильнее. Но, в этом случае игра позволяет помочь наладить взаимоотношения между детьми группы.

-Затем в игру вводится второй мяч, третий мяч. Также вначале катим эти мячи по кругу, затем по заданному порядку. Следует отметить, что даже дети 6-7 лет не могут сразу справится, с тремя мячами, так как эта игра требует значительной концентрации внимания, и одновременно координации действий двух рук. Если два мяча можно принять и прокатить дальше одной рукой то, при введении третьего необходимо действовать двумя руками.

-Среди игр с мячом при участии всей группы назову игру с двумя мячами «назови имя, фамилию». Для этой игры нужны мячи разные по цвету, фактуре или размерам. Обговариваем что один из мячей — это имя, второй фамилия игрока. Получив мяч, игрок должен соответственно назвать свое имя или фамилию. Когда дети справляются с этим заданием по выданным параметрам, мы их меняем - мяч, который отвечал за имя становиться фамилией и наоборот. Таким образом, подключаем к сенсомоторной координации еще и внимание, и регуляцию поведения, развивая межполушарные связи.

Одним из вариантов этой игры может быть передача мячей навстречу друг другу, включается соревновательный дух, и мячи начинаю упускать. Еще вариант, когда один из мячей передаваемых навстречу передается не соседу, а через одного.

Данная игра представила трудность для детей старшей группы, в подготовительной группе детям необходимы 1-2 круга, чтобы справиться с данной игрой.

Попробовав с дошкольниками включить третий мяч на отчество поняла, что данные параметры годятся только для школы, так как дошкольники за редким исключением знают понятие отчество и что оно обозначает (не считая, детей, где у родителей второй брак).

2.Игры на умение бросать и ловить мяч.

В данном виде игр используются поочередно два вида мячей. После освоения движений с мячом СКВОШ, переходим на мяч попрыгунчик(сквиш) диаметром 3 -3,5 см. Эти игры начинаем в 4 года.

-Отпусти мяч и поймай. Руку с мячом поднимаем на уровень глаз. Мяч необходимо просто отпустить. Поясню примерно 80% детей в возрасте 4-5 лет не способны мяч отпустить, его надо кинуть т.е придать ускорение, соответственно и процесс ловли мяча усложняется. Еще одна проблема данного упражнения — это то, что многие дети кидают мяч не прямо в пол, а с небольшим отклонениям и соответственно мяч отскакивает в другую сторону от игрока. После того как ребенок научился отпускать мяч его можно бросать. И только после этого бросать с силой. Такая последовательность работы с мячом позволяет быстрее добиться без проблемной ловли мяча, позволяет снять страх мяча при действиях с ним. Также помогает детям быстрее начать ориентироваться в пространстве.

После того как ребенок освоил все движения предыдущего пункта, в той же последовательности проводим работу с мячом попрыгунчиком. Этот мяч как явно из названия отличается солидной прыгучестью, так же он меньшего размера, что накладывает необходимость задействовать дополнительный объем внимания, тренирует ловкость и координацию рук.

-Далее идет работа с прыгуном по схеме:

Отпускаем и ловим двумя руками, отпускаем и ловим одной рукой. Кидаем одной рукой, ловим другой.

Если этот пункт усвоен, в опыте моей работы таких дошкольников менее 10%, можно попробовать работу с двумя прыгунами - по мячу в каждую руку. Работа по той же схеме, что и с одним мячом.

Следующим пунктом идет парная работа с мячиком-попрыгунчиком. Перекидывание, перекидывание с ударом об стол, со сменой рук. Перекидывание двух мячей.

В заключении можно провести соревнование: кто больше раз поймает мяч после удара об стол.

Игры с мячом на развитие регулятивных и коммуникативных навыков. Игры достаточно сложные для дошкольников, по своему опыту могу сказать, что и младшие школьники в процессе данных игр могут забывать имена. Поэтому данные игры могут быть использованы использоваться не ранее старшей группы:

1.Я брошу мяч тому, кто на меня похож, … называем, чем похож человек (внешность, место жительства, имя, привычки и тд). Следующий говорит свой вариант и передает мяч и так пока у каждого не побывает мяч. Сразу обговариваем, что мяч попадает к человеку только один раз. Это требование одно из самых сложных в сочетании с тем, что многие дети в этом возрасте неуверенно бросают мяч другому человек. Поэтому те у кого мяч побывал, могут делать шаг назад или браться за руки.

2.Дети стоят кругом. Первый этап перебрасываем мяч, называя имя, нельзя передавать мяч стоящему рядом человеку.

Второй этап выполняется по времени, перебрасываем мяч тому же человеку что и первый раз. Занятое время озвучиваем, предлагаем сделать быстрее. Для этого можно предпринимать любые изменения. Такие как перестроиться, сдвинуть круг, вытянуть руки и тд. По времени: на каждый следующий круг, даем на 10 секунд меньше. Если дети удачно справились с предыдущим кругом, то можно и 20-30 секунд уменьшить. Рекорд работы с группой дошкольников 10 секунд. Кстати, эта игра может быть диагностической и показать, как обстоят дела в группе с коммуникативными навыками.

Последовательная работа с кубиками и мячами позволяет в более краткие сроки помочь детям адаптироваться в детском коллективе, развить ориентировку в пространстве. С помощью несложных упражнений увеличивается объем внимания, тренируется память. Развивается общая моторика и координация работы рук, глазодвигательная координация. Все это служит улучшению развития межполушарных связей у дошкольников.

 

 

 

Опубликовано: 31.03.2024