Перспективы формирования инженерного образовательного кластера в школе для горнодобываюших предприятий

Автор: Тимофеева Юлия Вячеславна

Организация: МБОУ «Школа №20» г. Пласта

Населенный пункт: Челябинская область, город Пласт

В современном мире, где технологии развиваются со стремительной скоростью, важно не только следить за этими изменениями, но и адаптироваться к ним. Особенно актуальным становится вопрос образования, в частности инженерного образования. Ведь именно инженеры создают и развивают новые технологии, находят решения сложных задач и способы оптимизации процессов.

Одной из ключевых проблем в России является ее недостаточная обеспеченность инженерными кадрами в условиях существующего демографического спада, а также низкого статуса инженерного образования при выборе будущей профессии выпускниками школ. В условиях рыночной экономики одним из важнейших направлений деятельности современных учебных заведений является «Профессиональное самоопределение выпускников школ на рынке труда», в которую входят:

- формирование личностной зрелости;

- готовности молодежи к самореализации в профессиональной деятельности;

- способности молодежи эффективно действовать на рынке труда.

 

Технологии развиваются с невероятной скоростью, важно обеспечить молодежи возможности для развития инженерных навыков и умений. Одним из способов достижения этой цели может быть формирование инженерного кластера в школе, особенно для горнодобывающего предприятия. Горнодобывающая промышленность является одной из ключевых отраслей экономики многих стран. Она требует высококвалифицированных специалистов, способных разрабатывать и внедрять новые технологии, обеспечивать безопасность и эффективность процессов добычи полезных ископаемых. Однако, чтобы формировать более компетентную и подготовленную к работе с новыми технологиями молодежь, необходимо начинать ее обучение уже в школьные годы. Поэтому возникает необходимость формирования инженерного образовательного кластера в школе – объединения учебных заведений с целью создания определенной системы обучения по инженерным дисциплинам

Введение в инженерное образование является одним из важных аспектов современной школьной программы. Однако, текущее состояние инженерного образования в школе вызывает определенные опасения. Программы обучения в большинстве школ ориентированы на усвоение теоретических знаний, недостаточно уделяя внимание практическим навыкам. Это может привести к формированию учеников, которые не умеют применять полученные знания на практике и не понимают, как они применимы в реальном мире. Для решения данных проблем было предложено создать инженерный образовательный кластер, который мог способствовать формированию контингента для дальнейшей работы в горнодобывающей промышленности.

Кластер представляет собой объединение учащихся, преподавателей и представителей горнодобывающего предприятия, работающих вместе над проектами и задачами, связанными с этой отраслью. Одним из основных преимуществ формирования инженерного кластера в школе является возможность раннего ознакомления учащихся с профессией инженера в горнодобывающей отрасли. Участие в проектах и задачах, связанных с этой отраслью, позволяет учащимся понять, какие навыки и знания им необходимы для успешной карьеры в этой области. Это может помочь им определить свои профессиональные интересы и цели. Кроме того, формирование инженерного кластера в школе способствует развитию творческого мышления и проблемно-ориентированного подхода учащихся. Работа над проектами и задачами, связанными с горнодобывающей отраслью, требует поиска новых решений и идей, а также умения работать в команде. Это помогает учащимся развить навыки самостоятельной работы, критического мышления и коммуникации.

Создание инженерного образовательного кластера может быть эффективным способом интеграции академического и практического обучения. Этот кластер будет включать в себя школы, высшие учебные заведения и профессиональные организации, чтобы обеспечить учащимся доступ к реальным инженерным задачам, мастерским и лабораториям. Такое сотрудничество позволит учащимся получить не только теоретические знания, но и практические навыки решения проблем, творческого мышления и командной работы

Основные компоненты инженерного образовательного кластера в школе включают в себя определенные элементы, которые способствуют его формированию и развитию:

Во-первых, это квалифицированные педагоги, обладающие не только знаниями в предметных областях, но и опытом работы в инженерной сфере. Они способны передать учащимся не только теоретическую базу, но и практические навыки, которые могут быть полезными в будущей профессиональной деятельности.

Вторым важным компонентом является наличие современного оборудования и лабораторных комплексов, которые позволяют учащимся получить практические навыки и применить теоретические знания на практике. Поэтому школам необходимо уделять должное внимание обновлению и модернизации своей инфраструктуры.

Третий компонент – это партнерство школы с вузами, предприятиями и организациями инженерной отрасли. Такое партнерство позволяет организовывать стажировки учащихся на предприятиях, проводить мастер-классы и лекции от профессионалов, а также получать финансовую и организационную поддержку для развития инженерного образования

Формирование инженерного образовательного кластера в школе имеет ряд преимуществ и вызовов, которые важно учитывать при планировании и реализации такого проекта.

Одним из преимуществ является развитие инженерно-технических навыков у учащихся, что позволяет им приобретать практические навыки работы с различными инженерными системами и технологиями. В рамках кластерного подхода, школы могут объединять свои ресурсы, эксперты и оборудование для создания более широкой и разнообразной инженерной базы, что позволяет учащимся получить более полное представление о науке и технике.

Однако, формирование инженерного образовательного кластера также представляет вызовы. Один из них - это необходимость поиска компетентных и опытных преподавателей, способных эффективно внедрять новые методы и подходы в обучении. Также необходимо преодолеть технические преграды, связанные с обеспечением школы современным оборудованием и программным обеспечением для проведения практических занятий.

В современных условиях развития общества важность инженерного образования приобретает все большее значение. Школа не может оставаться в стороне от этой тенденции и должна активно формировать инженерный образовательный кластер для подготовки квалифицированных специалистов.

Организация инженерного образовательного процесса в школе требует использования различных подходов.

Один из таких – это применение практических заданий, которые позволяют ученикам приобретать практические навыки и опыт решения инженерных задач. Важно, чтобы эти задания были понятными, интересными и предоставляли возможность для творческого мышления.

Второй – это использование современных информационных технологий, таких как компьютерное моделирование, виртуальные лаборатории, 3D-печать и др. Это позволяет учащимся учиться в интерактивном режиме, экспериментировать и развивать свои инженерные навыки в виртуальной среде.

Также важно использовать проблемно-ориентированный подход, когда ученикам предлагаются реальные инженерные задачи для решения. Это позволяет стимулировать самостоятельную деятельность, творческое мышление и развитие критического мышления

В современном образовательном пространстве активно развивается концепция инженерного образовательного кластера в школе. Такой кластер представляет собой объединение различных образовательных, научно-исследовательских и производственных организаций, с целью создания условий для формирования и развития инженерных навыков у учащихся.

Перспективы развития и практического применения инженерного образовательного кластера в школьной среде являются многообещающими:

Во-первых, такой кластер дает возможность учащимся получить комплексное образование, включающее теоретические знания и практические навыки в области инженерии. Это позволяет им активно участвовать в решении реальных проблем и задач, а также способствует развитию творческого и критического мышления.

Во-вторых, формирование инженерного образовательного кластера в школе способствует развитию технической грамотности у учащихся. Они получают возможность изучать и практически применять современные инженерные технологии, научные методы и инструменты. Это важно с учетом быстрого развития информационных технологий и цифровизации общества.

В заключение, формирование инженерного кластера для горнодобывающего предприятия в школе имеет большой потенциал для развития инженерных навыков и умений учащихся. Это позволяет им рано ознакомиться с профессией инженера в горнодобывающей отрасли, развить творческое мышление и проблемно-ориентированный подход, а также улучшить учебный процесс. Такой подход может быть полезным не только для учащихся, но и для горнодобывающих предприятий, которым будет доступен потенциальный источник высококвалифицированных специалистов.

1. file1.pptx.. 8,5 МБ

Опубликовано: 17.04.2024