Эмоции в рисовании

Автор: Спицына Юлия Николаевна

Организация: МБОУ ДО ЦВР «Радуга»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Городец

Я работаю педагогом дополнительного образования МБОУ ДО ЦВР «Радуга» г. Городца, Нижегородской области, арт-студии «Фантазия» преподаю изобразительное искусство.

На протяжении всей деятельности я ищу новые приемы и техники для способов научить детей разного возраста эмоциональному рисованию. Ребята сталкиваются с проблемой придумать сюжет на заданные темы для участия в конкурсах, когда идея рисунка должна быть оригинальной и не являться плагиатом. Придумать рисунок проще, чем его превратить в иллюстрацию, маленький живописный рассказ. А с чем именно возникают сложности я сейчас и расскажу.

Взаимодействие персонажей на рисунке выражается в позе, считывается во взгляде, мимике, а дети с большим трудом рисуют человека, да и подчас животное изобразить в определенном настроении сложно. А ведь любую картину хочется рассматривать, весь интерес в деталях. Как объяснить общие принципы композиции на листе и цветовое решение - это понятно, множество педагогической практики и приемов, а вот как передать эмоцию и научить ее передать, я решила попробовать по-своему. Возможно кто-то делал также, но для меня это стало небольшим открытием в рамках работы с группой ребят возраста 6-9 лет, а далее и с более взрослыми детьми это опыт прекрасно помог.

На занятии по изучению лица человека мы с ребятами подустали от сложности и решили пошалить, поделили несколько листов А4 на 9 частей и в каждом прямоугольнике рисовали смайлики-эмоджи ☺ ☹. Оказалось, этот способ позволяет понять, как отразить мимику на человеческом лице и на животных, сказочных персонажах. Дети с большим удовольствием рисовали заданную эмоцию, мы обсуждали, какие части лица влияют на передачу чувств, как нужно переместить пропорционально брови глаза и рот относительно носа, чтобы выразить смех, боль, страх и другое. Я отметила для себя, что в начале работы легче даются нейтральные эмоции, далее идет агрессивный блок смайлов, а в конце работы практически все ребята переходят на забавные рисунки. Такое занятие имеет еще одну важную функцию - снимает эмоциональное напряжение, дети в зеркале на стене студии изображают эмоции на своем лице и срисовывают. Таким образом, мы выполнили сразу несколько важных задач, как творческих, так и психологических. Считаю для себя находкой данный урок. Развивая эту тему мы применили данный опыт и в построении фигуры человека, один ребёнок выходил и демонстрировал эмоциональную позу, остальные зарисовывали ее схемой, линий и соединительных суставов. Также быстрый рисунок развивает наблюдательность, внимание, реакцию и безусловно закрепляет знание пропорций тела человека. Это нельзя назвать классическим наброском, но выполнение доступно даже для малышей 6-7 лет, которым рисование человека не поддается. В последующей работе с тематическими рисунками мы возвращались к этому занятию и вспоминали навык передачи эмоции с простого по геометрической форме круга (смайла) уже в абрис лица человека или животного. Ну и теперь, если в финале урока, кто-то из ребят раньше закончил рисовать задание с большим удовольствием оставшееся время рисует такие упражнения, как рассказывают дети, иногда и дома рисуют в скетчбуках подобное.

Моя программа обучения рассчитана на два года, это очень мало для обучения изобразительному искусству, но тем не менее очень важно в условиях такой краткосрочной программы дать возможность ребенку понять, стоит ли ему продолжить обучение более углубленно или творчество останется для него на уровне арт-терапии.

Опубликовано: 17.04.2024