Социально-профилактический проект «Жизнь! Здоровье! Будущее!»

Автор: Кобылина Елена Валерьевна

Организация: МБУ ДО «Центр ППСС»

Населенный пункт: г.Тула

Введение

Данный проект разработан МБУ ДО «Центр ППСС» на 2021-2024 годы. Работа по реализации проекта проводится на базе ОО г. Тулы, через профилактические мероприятия с субъектами образовательного процесса. Основной проблемой, на решение которой направлен данный проект является высокий уровень негативных явлений в подростковой среде, недостаточное взаимодействие субъектов профилактики внутри ОО.

I.Актуальность проекта

Сегодня проблема негативных явлений в подростковой среде затрагивает каждого жителя страны. Высокая криминальная активность подростков, возрастающее число несовершеннолетних, употребляющих наркотические и одурманивающие лекарственные вещества, многоликое явление беспризорности. Пожалуй, никакой другой возраст не доставляет столько хлопот взрослым, как подростковый. Нежелание отстать от группы, боязнь быть осмеянным, страх быть отвергнутым компанией ведет зачастую к тому, что подросток начинает принимать алкоголь, токсичные или наркотические вещества, может совершить кражу или другие асоциальные поступки.

Все негативные явления, с которыми мы сталкиваемся в подростковом возрасте и привычно называем отклоняющимся или девиантным поведением по сути своей являются звеньями одной цепи. Если присмотреться повнимательнее, то всякое отклоняющееся поведение это некий звоночек, сигнал о бедствии, о неблагополучии, который посылают нам дети в надежде на помощь, на понимание, на сочувствие, будь это агрессивное поведение или невыученный урок, нарушение дисциплины, курение и т.п. Если мы, взрослые, не обращаем внимание на эти сигналы, либо обращаем на них внимание негативное, оценочное, пытаемся давить, притягивать к общепринятым нормам вместо того, чтобы помочь в разрешении возникших трудностей, сложностей, поведение чаще всего ухудшается, переходит на новый более серьезный виток. Так и идет по цепочке: нарушения в поведении, неуспеваемость, конфликты, агрессивное поведение, насилие и жестокость по отношению к окружающим, порча школьного имущества, пропуски уроков, и т.д., вплоть до правонарушений, преступлений, и разного рода зависимостей.

Причины всех этих явлений практически одни и те же: несформированность произвольности в поведении, неумение выстраивать отношения с окружающими сверстниками и взрослыми, позиция эгоцентризма, когда на первом месте своя точка зрения, а другие даже не рассматриваются, неблагополучия в семье (в особенности).

Можно перечислить основные факторы, причины появления различного типа девиаций в поведении:

1.Нарушения в эмоционально-волевой сфере. Такие особенности чаще всего, если они не являются патологическими, формируются в результате неудовлетворительного, ошибочного воспитания в семье, в результате различного рода нарушений родительско-детских отношений.

2. Несостоятельность семейного воспитания. К таким семьям относятся: криминальные, конфликтные, педагогически несостоятельные, педагогически пассивные, антипедагогические.

3.Бурно протекающий подростковый кризис, стремление к взрослости, на фоне противоречий физиологического и психического развития (отсюда и неадекватность реакций во взаимоотношениях с окружающими и противоречивость в действиях и поступках).

4. Наличие определенных акцентуаций (чрезмерно выраженные отдельные черты) в характере подростка. При определенном стечении обстоятельств такие подростки неожиданно иначе, чем другие, реагируют на явления окружающей жизни, неадекватно поступают, казалось бы, в стандартной ситуации.

Школа, часто подхватывает ошибки родителей во взаимодействии с подростками и усугубляет их, закрепляя тем самым негативное поведение подростков. Педагогические ошибки, особенно на ранних этапах обучения, порождают психосоциальные проблемы личности дезадаптирующего характера, которые, не будучи разрешенными в младшем школьном возрасте, становятся основой для всевозможных отклонений психосоциального развития несовершеннолетних и в подростковом возрасте резко изменяют поведение несовершеннолетних в негативную сторону.

Воздействие педагогов и родителей не должны противоречить друг другу. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, единомышленниками и заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.

Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа должны работать в одном направлении.

Семья и школа играют главную роль в жизни ребенка, и от того, как он себя в них чувствует, зависит его развитие как личности. Поэтому ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления школьника. Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с её возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика.

Сотрудничество и взаимодействие не возникают сами по себе. Они – результат огромных усилий и творчества двух сторон – семьи и школы. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить.

Основной проблемой, на решение которой направлен данный проект является, высокий уровень негативных явлений в подростковой среде. По результатам социологических исследований, проведённых в 2019-2021 году, можно выделить наиболее актуальные проблемы современной молодежи: табакокурение (39,3%), алкоголизм (34,7%), наркоманию (28,6%) и распространение суицидальных настроений в подростковой среде (28,1%) (см. график 1).

 

Количество респондентов об основных проблемах молодежи

(в %)

 

 

Подобная ситуация заставляет задуматься насколько сформировано у подростков представление о здоровом образе жизни. Поэтому на первое место в нашей работе выходит профилактика возникновения данных негативных проявлений, негативного поведения.

Именно профилактика должна быть направлена на создание психолого-педагогических условий в рамках образовательного пространства учебного заведения и носить системный характер, будучи первичной, быть, нацелена на предупреждение развития отклонений в состояния здоровья как детей и подростков, так и педагогов, родителей и других субъектов образовательного процесса. Главная проблема в осуществлении первичной профилактики – недостаточное взаимодействие субъектов профилактики в ОО.

Настоящий С-ПП разработан в соответствии с Концепцией профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (утв. Министерством образования и науки РФ от 15 июня 2021 г.), Конституцией Российской Федерации, федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

II. Паспорт муниципального проекта

«Социально-профилактический проект: Жизнь! Здоровье! Будущее!»

Наименование Проекта	Муниципальный проект «Социально-профилактический проект: Жизнь! Здоровье! Будущее!» (далее – С-ПП)
Основание для разработки Проекта	Приказ директора МБУ ДО «Центр ППСС»
Разработчик Проекта	МБУ ДО «Центр ППСС», ТОПП «Преображение»
Основная цель Проекта	Разработка системы комплексного сопровождения процесса формирования культуры здорового образа жизни у подрастающего поколения путем повышения психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.
Задачи Проекта	1. повысить компетентность обучающихся в вопросах укрепления и сохранения физического и духовно-психического здоровья: -сформировать у подростков активную позицию противостояния опасной для здоровья зависимости от табакокурения, алкоголизма, наркомании; - научить учащихся делать осознанный выбор в любой жизненной ситуации и решать возникшие проблемы самостоятельно; - обучить детей и подростков эффективным методам поведения в нестандартной ситуации; - сформировать стрессоустойчивую личность, способную строить свою жизнь в соответствии с нравственными принципами общества; повысить психолого-педагогическую грамотность родителей в вопросах воспитании и обучении детей, в расширении знаний родителей о возрастных особенностях своих детей; 3. повысить уровень коммуникативной, методической, психолого-педагогической компетентности педагогов с целью создания и поддержания безопасной социально-психологической образовательной среды;
Этапы реализации Проекта	I этап. Подготовительный 2021 год (август-сентябрь)   1) сформулировать цель и задачи профилактической работы 2) совершенствовать нормативно – правовую базу; 3) организовать социологические и психологические исследования в ОУ города по проблемам профилактики с целью изучения актуальной ситуации и выявления проблем в профилактической работе; 4) собрать информацию и провести анализ в ОО города по проблемам злоупотребления ПАВ, суицидального риска, экстремизма, конфликтов и деструктивных проявлений в молодежной среде (социологические и психологические исследования); 5) разработать информационно-отчетную документацию для отслеживания и распространения передового психолого-педагогического опыта профилактической работы.   II этап. Основной 2021-2024 годы (октябрь 2021 – май 2024) 1) пополнять методический банк данных по программному и иному обеспечению эффективности профилактической работы в соответствии с выбранными направлениями; 2) осуществлять мониторинг данных по направлениям с целью отслеживания динамики результатов профилактической деятельности; 3) создать программное обеспечение профилактической работы в соответствии с выбранными направлениями; III этап. Отслеживание и анализ результатов (июнь) 2024 год 1) создать методический банк для отслеживания наиболее эффективных форм и методов работы по проблемам профилактики; 2) провести сравнительный анализ данных, полученных за период с 2021-2024 годы, скорректировать проблематику проводимых исследований в ОО города с учетом полученных данных; 3) определить перспективы дальнейшего развития в этом направлении.
Сроки реализации	Реализация С-ПП рассчитана на 2021-2024 годы
Основные ожидаемые конечные результаты реализации проекта	- создание и накопление информационно-методического банка данных по проблемам профилактики; - создание и накопление программного обеспечения по актуальным проблемам профилактики с учетом ряда требований; - скоординированность действий всех субъектов профилактики, реализация первичной профилактики на постоянной основе; - снижение уровня агрессивности детей и подростков в ОО как в среде сверстников, так и во взаимоотношениях со взрослыми (снижение риска суицидальных проявлений, конфликтов); - снижение уровня ситуативной тревожности, повышения самооценки и принятия себя как показателя повышения уровня социальной адаптивности личности учащихся; - повышение уровня толерантности в условиях существования межэтнических и других групп в современной образовательной среде; - повышение уровня ассертивности при профилактике различного рода зависимостей; - повышение уровня коммуникативной компетентности всех участников образовательного процесса, прежде всего педагогов с целью создания и поддержания безопасной социально-психологической образовательной среды; - повышение уровня психолого-педагогической культуры родителей в сфере воспитания, детско-родительских отношений, эффективной коммуникации.

 

 

III. Проектное решение

1. Направления реализации проекта.

1. Работа с педагогическими работниками:

• проведение городских мероприятий для субъектов профилактики;
• проведение психологической гостиной по вопросам взаимодействия с учащимися;
• информирование по проблемам ПАВ и профилактике употребления ПАВ;
• индивидуальная работа, консультирование.

 

2. Работа с учащимися:

• проведение внеурочных мероприятий, направленных на профилактику употребления ПАВ (тренинги, классные часы, диспуты и дискуссии, игровые занятия, деловые и ролевые игры, акции, тематические месячники и т.д.);
• проведение психологических и социологических исследований для выявления проблемных зон в социальной адаптации;
• дни здоровья, выпуск информационных листков и газет о здоровом образе жизни, плакатов, проведение конференций и круглых столов, посвященных проблеме здорового образа жизни, создание научно-исследовательских и социальных проектов, проведение КВН, конкурса агитбригад;
• использование аудиовизуальных материалов и наглядных пособий и т.д.;
• тематические встречи и встречи со специалистами (юрист, нарколог и т.д.);
• организация и проведение индивидуальной работы (собеседования, интервью и т.д.).

 

3. Работа с родителями:

• участие в проведении и организации родительских собраний школы;
• информационно-консультативная работа;
• обсуждение проблем на родительских собраниях;
• привлечение к участию в психологической гостиной по вопросам воспитания и взаимодействия с детьми.

 

2. Ресурсное обеспечение проекта.

Информационно-методическое обеспечение: муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр психолого-педагогического и социального сопровождения», Тулы.

 

Кадровое обеспечение: субъекты профилактики ОО города

№ п/п	Должность	Функциональные обязанности
1	Заместитель директора по ВР	-координирует профилактическую работу в школе - поддерживает связи ОО с социальными партнёрами;
2	Классные руководители	- вовлекают обучающихся во внеурочную деятельность (кружки, секции по интересам) - организуют индивидуальные и групповые профилактические беседы, круглые столы, диспуты; - оказывают помощь педагогу-психологу в проведении анкетирования обучающихся и их родителей;
3	Социальный педагог	- выявляет и ведёт учёт несовершеннолетних, нуждающихся в различных видах помощи; - оказывает педагогическую поддержку детям «группы риска»; - участвует в антинаркотической, антиалкогольной пропаганде среди несовершеннолетних; - осуществляет консультации по социальным и правовым вопросам; - оказывает помощь классным руководителям в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс развития личности школьника
4	Педагог-психолог	- осуществляет психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска»; - организация изучения особенностей личностного развития и поведения несовершеннолетнего; - установление и снятие психотравмирующих ситуаций среди ближайшего окружения детей и подростков; - анализ факторов социальной дезадаптации обучающихся; - проводит психолого-педагогическое консультирование с учётом возрастных особенностей; - проводит анкетирование обучающихся и их родителей
5	Педагог-организатор	- осуществляет помощь в проведении акций профилактической направленности, по реализации проекта

 

План работы по реализации программных мероприятий в рамках социально-профилактического проекта «Жизнь! Здоровье! Будущее!»

№ п/п	Виды деятельности	Сроки	Ответственный
1.Работа с учащимися
Профилактические занятия:
1.1.1   1.1.2     1.1.4   1.1.5   1.1.6	«Я сам строю свою жизнь…» (формирование жизненных ценностей) «Своя игра» - профилактическая игра, направленная на профилактику ПАВ и пропаганду ЗОЖ Профилактическая игра по станциям «Маршрут безопасности» Профилактическое мероприятие «Скажи детскому телефону доверия ДА!» Профилактическое занятие «Мы строим дом: дом без насилия»	В течение года по договору с ОО	Педагоги-психологи
1.2. Классные часы:
1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5	«Я в этом мире. Хочу, могу, умею»; «Здорово жить здорОво»; «Мой путь - мой выбор»; «С чего начинается дружба»; «Влияние наркотических веществ на организм подростка»	В течение года по договору с ОО	Педагоги-психологи
1.3. Социологические исследования:
1.3.1	Анкетирование профилактике ПАВ (по приказу управления образования) для сборника «Сделай правильный выбор!» анкетирование «Отношение учащихся к наркомании, алкоголизму и табакокурению»	В течение года по договору с ОО	Социальный педагог
1.3.2	«Профилактика конфликтов в сфере межнациональных и межконфессиональных отношений среди учащихся образовательных учреждений города Тулы»	В течение года по договору с ОО	Социальный педагог
1.3.3	«Взаимоотношение в семье»	В течение года по договору с ОО	Социальный педагог
1.3.4	«Социально-психологический климат в коллективе учащихся»	В течение года по договору с ОО	Социальный педагог
2. Работа с родителями
2.1. Психологическая гостиная:
2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4	«Воспитание полезных привычек» «Родительские установки» «Конфликты и пути их решения» «Поощрение и наказание»	В течение года по договору с ОО	Педагоги-психологи
2.2. Выступление на родительских собраниях:
2.2.1	«Конфликты и пути их решения»	В течение года по договору с ОО	Педагоги-психологи
2.2.2	«Пока беда не вошла в дом» (среднее звено)
2.2.3	"Трудности подросткового возраста"
2.2.4	«Искусство быть семьёй. Стили семейного воспитания»
2.2.5	«Профилактика жестокого обращения с детьми в семье»
2.2.6	«Профилактика суицидального поведения детей и подростков»
2.2.7	«Профилактика экзаменационного стресса»
3. Работа с педагогами:
3.1. Выступление на педагогических советах по профилактике:
3.1.1 3.1.2 3.1.3	жестокого обращения, насилия и суицидов; семейного неблагополучия; зависимостей, пропаганда здорового образа жизни	В течение года по договору с ОО	Педагоги-психологи

 

4. Ожидаемые результаты реализации проекта.

Основной результат от внедрения проекта это:

- распространение системы эффективного взаимодействия субъектов профилактики в образовательном пространстве города, способствующее сохранению и укреплению психосоматического (психологического) здоровья всех участников образовательного процесса.

- создание и накопление информационно-методического банка данных по проблемам профилактики;

- создание и накопление программного обеспечения по актуальным проблемам профилактики с учетом ряда требований;

 

1. Целевая группа - учащиеся

- снижение уровня агрессивности детей и подростков в ОО как в среде сверстников, так и во взаимоотношениях со взрослыми (снижение риска суицидальных проявлений, конфликтов);

- снижение уровня ситуативной тревожности, повышения самооценки и принятия себя как показателя повышения уровня социальной адаптивности личности учащихся;

- повышение уровня толерантности в условиях существования межэтнических и других групп в современной образовательной среде;

- повышение уровня ассертивности при профилактике различного рода зависимостей;

- увеличение числа учащихся отрицательно относящихся к употреблению ПАВ;

- снижение степени вовлеченности в проблему злоупотребления ПАВ (результаты социологического исследования);

- сохранность и динамика роста количества участников, вовлеченных в профилактические мероприятия;

- уменьшение количества обучающихся состоящих на внутришкольном учёте;

- разнообразие внеурочной деятельности, реализуемой в образовательном учреждении.

2. Целевая группа – педагоги

- повышение уровня коммуникативной, методической, психолого-педагогической компетентности педагогов с целью создания и поддержания безопасной социально-психологической образовательной среды;

- положительная мотивация работников образовательного учреждения к антинаркотической профилактической деятельности;

3. Целевая группа – родители.

- повышение уровня психолого-педагогической культуры родителей в сфере воспитания, детско-родительских отношений, эффективной коммуникации.

- рост количества родителей, посещающих родительские собрания и совместные с детьми мероприятия, проводимые в школе;

- увеличение количества обращений родителей по проблемам воспитания и обучения к педагогу-психологу, классному руководителю;

- поддержка родителями антинаркотической деятельности образовательного учреждения.

 

5. Критерии эффективности реализации проекта

Критерий и его содержание

Индикаторы

Форма оценки эффективности профилактической работы в ОО (Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде утв. Министерством образования и науки РФ от 15 июня 2021 г.)

Первая группа индикаторов   Скоординированность действий всех субъектов профилактики, реализация первичной профилактики на постоянной основе; Наличие эффективных профилактических программ, включающих психолого-педагогические технологии; соответствующий целям и задачам программ профилактики состав специалистов, включенных в профилактический процесс в образовательной среде.   Вторая группа индикаторов   Результаты социологических и психологических исследований, характеризующие группы риска по злоупотреблению ПАВ среди несовершеннолетних

 

6. Глоссарий проекта

Адаптация социальная — постоянный процесс активного, приспособления к условиям среды социальной, а также результат этого процесса. Социальная адаптация идет непрерывно.

Адаптивное поведение — это приспособительное поведение человека. Оно характеризуется сознательным включением человека в деятельность, активным и добросовестным отношением к делу, проявлением инициативы и высоким эмоциональным самочувствием. Адаптивное поведение воспитывается в процессе и посредством обучения. Успешность его формирования зависит от отношения личности к себе, т.е. самооценки, от отношений между учителем и учеником, от отношений детей в коллективе.

Акцентуация характера - чрезмерное усиление отдельных черт характера и их сочетаний, представляющих крайние варианты нормы.

Группа риска - категория детей и подростков более других склонная совершать аморальные или уголовно наказуемые поступки.

Дезадаптация - психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации. Различают патогенную, психическую, социальную Д. детей и подростков.

Жестокое обращение - понимается любое действие или бездействие по отношению к ребенку, в результате которого нарушается здоровье и социальное благополучие ребенка, создаются условия, мешающие его оптимальному физическому и/или психическому развитию, ущемляются его права и свободы.

Истинная попытка суицида — акт, потенциально направленный против себя и совершенный с присутствием желания уйти из жизни.

Конфли́кт — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями^[1], выходящий за рамки правил и норм.

Наркотики — психоактивные вещества, включенные в официальные списки наркотических средств и психотропных веществ.

Наркомания — повторное использование психоактивного вещества или веществ в таких количествах, что потребитель (называемый наркоманом) периодически или постоянно находится в состоянии интоксикации, имеет навязчивое стремление принять предпочитаемое вещество (или вещества), с большим трудом добровольно прекращает употребление психоактивных веществ или изменяет его характер, а также проявляет решимость добыть психоактивные вещества почти любыми средствами.

Негативные отклонения в поведении — система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам и проявляющиеся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением.

Отклоняющееся (девиантное) поведение (лат. deviatio — отклонение) — поступок, деятельность человека, социальное явление, не соответствующие установившимся в данном обществе нормам (стереотипам, образцам) поведения (правонарушения, преступность, пьянство, наркомания, самоубийство, проституция и др.). Негативные отклонения в поведении человека можно обозначить как систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам и проявляющиеся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением.

Подростковая дезадаптация проявляется в затруднениях в усвоении социальных ролей, учебных программ, норм и требований социальных институтов (семьи, школы и т.д.).

Первичная профилактика - психолог работает со всеми детьми, включая и тех, у кого наблюдаются незначительные отклонения в психологическом развитии.

Психологическое здоровье – способность индивидуума свободно, без ограничений реализовывать свои психологические потребности, адаптироваться к новым условиям.

Психологическая профилактика - направлена на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей и взрослых.

Психоактивные вещества (ПАВ) — химические и фармакологические средства, влияющие на физическое и психическое состояние, вызывающие болезненное пристрастие; к ним относятся наркотики, алкоголь, никотин и другие средства.

Профилактика злоупотребления ПАВ — комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению психоактивных веществ, на предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост случаев ВИЧ-инфекций, гепатита, заболеваний, распространяемых половым путем, и т. д.)

Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентации, социальных установок и т.д. При социальной дезадаптации речь идет о нарушении процесса социального развития, социализации индивида, когда имеет место нарушение, как функциональной, так и содержательной стороны социализации. При этом, нарушения социализации могут быть вызваны как прямыми десоциализирующими влияниями, когда ближайшее окружение демонстрирует образцы асоциального, антиобщественного поведения, взглядов, установок, так и косвенными десоциализирующими влияниями, когда имеет место снижение референтной значимости ведущих институтов социализации, которыми для учащегося, в частности, являются семья, школа.

Суицид — это умышленное самоповреждение со смертельным исходом, следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого личностью микросоциального конфликта. Намеренное лишение себя жизни. Это реакция человека на проблему, кажущуюся непреодолимой, жестокость окружающих, отчуждение, смерть близких, детство, проведенное в разбитой семье, серьезная физическая болезнь, невозможность найти работу, финансовые затруднения, наркомания и др.

Суицидальное поведение — различные формы активности человека, направленные на лишение себя жизни и служащие средством разрешения личностных кризисов в условиях конфликтной ситуации, (все проявления суицидальной активности: мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки самоубийства).

Суицидальный риск — степень вероятности возникновения суицидальных побуждений, формирования суицидального поведения и осуществления суицидальных действий. Степень выраженности суицидального риска (вероятность осуществления суицидальных действий) можно определить путем сопоставления суицидогенных и антисуицидальных факторов личности, а также степенью влияния личностно-ситуационных (характер и значимость суицидогенного конфликта) и средовых (социально демографических) факторов.

Толера́нтность — терпение, терпеливость, принятие иного мировоззрения, образа жизни, поведения и обычаев.

Экстреми́зм — приверженность крайним взглядам, методам действий (обычно в политике). Экстремизму подвержены как отдельные люди, так и организации.

 

7. Список литературы:

Нормативная литература:

1. Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в российской федерации (в ред. Федеральных законов от 20.07.2000 N 103-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 21.12.2004 N 170-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ,от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 28.04.2009 N 71-ФЗ, от 03.06.2009 N 118-ФЗ, от 17.12.2009 N 326-ФЗ)
2. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1898 от 17.12.10 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
4. Федеральный закон «об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ.
5. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (с изменениями на 28 декабря 2013 года № 435-ФЗ, вступивший в силу с 10.01.14)»
6. Федеральный закон от 28 июля 2012 г. № 139-ФЗ
   “О внесении изменений в Федеральный закон "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" и отдельные законодательные акты Российской Федерации”.
7. Федеральный закон Российской Федерации от 7 мая 2013 г. N 76-ФЗ "О ратификации Конвенции Совета Европы о защите детей от сексуальной эксплуатации и сексуальных злоупотреблений".
8. Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде утв. Министерством образования и науки РФ от 15 июня 2021 г.
9. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях
10. Статья 6.8. Незаконный оборот наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов (в ред. Федерального закона от 08.12.2003 N 161-ФЗ)
11. Федерального закона от 09.05.2005 N 45-ФЗ «Пропаганда наркотических средств, психотропных веществ или их прекурсоров», статья 6.13

Основная литература:

1. Асанова Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное издание для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических ВУЗОВ. - М.: Издательский гуманитарный центр ВЛАДОС, 2007.
2. Гавриш Е. М. Работа школьного социального педагога с неблагополучными семьями // Социальная педагогика. - 2011
3. Грецов А. Г., Попова Е. Г., Бедарева Т. А. Научись преодолевать конфликты. / Информационно-методические материалы для подростков. Под редак­цией проф. Евсеева С. П. - СПб., СПбНИИ физической культуры, 2008.
4. Дерягина Ю.Ю., Тетеркина Ю.П. Методическое пособие «Технологии формирования ЗОЖ в детской и подростковой среде», Екатеринбург, МУ «ЦСППД и М «Форпост», 2010
5. Ковальчук, М. А. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация/ И.Ю. Тарханова. - М.: Владос-Пресс, КДУ, 2013.
6. Павленок П. Д. Наркомания и токсикология как формы девиантного поведения: теория и практика работы по предотвращению и избавлению от наркотической зависимости: [наркомания – понятие, классификация, типы наркотиков, причины и последствия распространения] // Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения : учеб. пособие / П. Д. Павленок, М. Я. Руднева. – М., 2010.
7. Погодин И.А. Суицидальное поведение: психологические аспек­ты. М.: Флинта, 2008.
8. Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях/ Автор-сост. М.Ю.Михайлина, М.А. Павлова.- Волгоград, 2008
9. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 2008.
10. Симатова О.Б. Первичная психолого-педагогическая профилактика аддиктивного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы. – Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2009.

 

Электронные ресурсы

1. http://www.lechenie-ot-narkomanii.ru/narkozavisimost/profilaktica-narkomanii-meropriyatiya.html.
2. http://kshi9.blogspot.ru/2011/03/blog-post_3682.html.
3. http://uroki-online.com/psychology/
4. www.psyedu.ru Электронный журнал «Психологическая наука и образование»
5. http://medpsy.ru Электронный журнал «Медицинская психология в России: электрон. науч. журнал»
6. http://xn----7sbabkslebfandbl1auodu8adkn5a.xn--p1ai/journal.html Электронный журнал «Профилактика зависиимостей»

1. file0.doc.. 205,0 КБ

Опубликовано: 18.04.2024