Эссе «Педагогическая находка: проектная деятельность на занятиях по начально- техническому моделированию»

Автор: Цветкова Марина Игоревна

Организация: МОУ Ликино-Дулевская гимназия

Населенный пункт: Московская область, г.Ликино-Дулево

Начально-техническое моделирование –это очень интересное направление в области развития ребенка. Значение технического моделирования и конструирования для всестороннего развития учащихся очень велико. Моделирование и конструирование позволяют развивать конструкторские способности, техническое мышление и способствует познанию окружающей действительности. Техническое творчество это не только вид деятельности, направленный на развитие их способностей, ознакомление учащихся с миром техники, но и один из эффективных способов воспитания. Посредством технического творчества формируются такие качества личности как трудолюбие, дисциплинированность, культура и эстетика труда, творческое отношение к труду, умение работать в коллективе.

Проводя занятия в объединении по техническому моделированию, я знакомлю учащихся с различными техническими объектами, общими принципами и действием машин и механизмов, с основными законами, положенными в основу технических устройств.

А как привлечь детей младшего школьного возраста к занятиям технического моделирования? Когда я начала заниматься с детьми начально-техническим моделированием, у меня возникла проблема, как найти способ поддержания должного интереса у детей к занятиям. Я увидела, что проектное обучение это альтернатива традиционным занятиям.

Основная ценность проектной системы обучения состоит в том, что она ориентирует учеников на создание образовательного продукта, а не на простое изучение определенной темы. Школьники индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, конструкторскую или иную работу на заданную тему. Их задача — получить новый продукт, решить научную, техническую или иную проблему».

Цель работы: развитие творческих способностей младших школьников через проектный метод обучения на занятиях начального технического моделирования.

Основные задачи:

- изучить формы и методы работы по начальному техническому моделированию;

- использовать метод проекта на занятиях НТМ;

- развивать у учащихся творческую инициативу и самостоятельность;

- провести отслеживание развития творческих способностей обучающихся

.Включая младших школьников в проект можно сформировать у них следующие умения:

1. Определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.
2. Выполнять мыслительные операции. Входящие в состав проектной деятельности.
3. Проводить наблюдения. Ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.

При составлении программы я учитываю психологические и возрастные особенности детей. Успех занятий техническим творчеством зависит от выбора объектов труда. Они должны быть привлекательными и доступными для детей, несложными в изготовлении, формировать у детей любовь к труду, иметь общественно-полезную направленность. В качестве основных объектов труда детям предлагаются простейшие модели техники, игрушки и т. д.

Метод проектов требует очень большой самостоятельной работы с литературой. Все проекты оформляются в устной форме и в виде рисунков и аппликаций. Выбор проекта, несомненно, является первым творческим шагом. Одни дети при встрече со мной спрашивают: «А что мы будем делать сегодня?». Другие заявляют: «Я хочу (буду) делать …». Теперь есть смысл их немного приостановить и предложить решить задачу о соотношении наличия материалов, инструментов, их умения и терпения для воплощения идеи в жизнь. Первым я предлагаю осмелиться выбрать себе объект для моделирования.

В нашем кабинете для занятий всегда есть комплект книг и журналов по технике, книг с отличными рисунками, которые достаточно просто смотреть, не читая. Для занятий у нас много разных материалов – бумага, картон, коробки и коробочки, брусочки, пластилин, природные материалы, потому что многие дети начинают свое творчество не с выбора объекта моделирования, а с выбора материала. «Я хочу сделать подарок маме» - заявляет обучающийся. «Хорошо. Подумай, из какого материала он будет изготовлен, какие тебе нужны инструменты для работы». Идет поиск материала и подбор инструментов.

Этапы работы метода проектов:

В самом общем виде при осуществлении проекта можно выделить следующие этапы:

• 1-й — погружение в проект;
• 2-й — организация деятельности;
• 3-й — осуществление деятельности;
• 4-й — презентация результатов.

Что делает каждый участник проектной работы на разных этапах, можно пояснить с помощью следующей таблицы:

 

Учитель	Учащиеся
1-Й ЭТАП — ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ
Формулирует: (формулирование учебного проекта производится с учетом возраста учащихся)	Осуществляют:
1) проблему проекта;	1) личностное присвоение проблемы;
2) сюжетную ситуацию;	2) вживание в ситуацию;
3) цель и задачи	3) принятие, уточнение и конкретизация цели и задач
2-Й ЭТАП — ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организует деятельность – предлагает (оснащает всем необходимым и создает условия для самостоятельной работы):	Осуществляют:
4) организовать группы;	4) разбивку на группы;
5) распределить амплуа в группах;	5) распределение ролей в группе;
6) спланировать деятельность по решению задач проекта;	6) планирование работы;
7) возможные формы презентации результатов	7) выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов
3-Й ЭТАП — ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Не участвует, но:	Работают активно и самостоятельно:
8) консультирует учащихся по необходимости;	8) каждый в соответствии со своим амплуа и сообща;
9) ненавязчиво контролирует;	9) консультируются по необходимости;
10) дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость;	10) «добывают» недостающие знания;
11) репетирует с учениками предстоящую презентацию	11) подготавливают презентацию результатов
4-Й ЭТАП — ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Принимает отчёт:	Демонстрируют:
12) обобщает и резюмирует полученные результаты;	12) понимание проблемы, цели и задач
13) подводит итоги обучения;	13) умение планировать и осуществлять работу;
14) оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;	14) найденный способ решения проблемы;
15) акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.	15) рефлексию деятельности и результата;
	16) дают взаимооценку деятельности и ее результативности

 

Таким образом, метод проектов дает большие возможности учащимся развивать самостоятельность, инициативу и творчество.

1. file0.docx.. 25,5 КБ

Опубликовано: 25.04.2024