Методическая разработка коррекционно– развивающего занятия «Развитие пространственных представлений. Ориентировка на ограниченной поверхности»

Автор: Минаева Светлана Сергеевна

Организация: ГКОУ СКОШИ 79

Населенный пункт: г. Москва

Методическая разработка

коррекционно - развивающего занятия

 

Тип урока: комбинированный

Тема: «Развитие пространственных представлений. Ориентировка на ограниченной поверхности».

Цель: Формирование навыков ориентировки на ограниченной поверхности в процессе выполнения специальных игр и упражнений.

Образовательные задачи:

  • актуализировать знания по теме: «Пространственные представления»;
  • актуализировать знания по теме: «Сенсорные эталоны. Цвет»;
  • уточнять и закреплять пространственные представления («верх», «низ», «середина», «право», «лево») в процессе выполнения практической деятельности;
  • расширять словарный запас учащегося через речевое взаимодействие с ним;
  • тренировать умения выполнять действия по наглядному образцу и словесной инструкции;
  • тренировать умение ориентироваться на ограниченной поверхности

Коррекционно – развивающие задачи:

  • развивать тактильные ощущения при выполнении статических и динамических движений;
  • корригировать и развивать навыки устойчивости слухового и зрительного внимания;
  • развивать пространственное восприятие и сенсомоторную координацию;
  • корригировать и развивать моторику, координацию движений;
  • развивать навыки произвольности в деятельности;
  • развивать эмоциональные проявления, умения управлять своим состоянием в процессе обучения;

Воспитательные задачи:

  • воспитывать познавательную активность, любознательность;
  • воспитывать самостоятельность;
  • воспитывать умения взаимодействовать с окружающими людьми;
  • обучать элементарным правилам учебного поведения и учебного взаимодействия

Здоровьесберегающие задачи:

  • создавать благоприятный психологический климат;
  • планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости учащихся;
  • соблюдать режим охраны зрения;
  • контролировать правильную посадку ребенка;
  • чередовать статические и динамические задания

 

Оборудование: пиктограммы, изображающие эмоциональные состояния (радость, грусть); массажные тренажеры (ежики); карточки «стрелки – направления»; индивидуальные карточки с точками – ориентирами, простые и цветные карандаши; шарфы / платки; цветные бруски - детали конструктора: белый, красный, желтый, синий, зеленый; платформа - плато (с дополнительными цветными ориентирами и без); индивидуальные карточки с изображением контуров грибов; "волшебный" мешочек, предметы - муляжи "фрукты - овощи"; ограниченная поверхность (ватман) с обозначенными ориентирами (плошки - ориентиры), картинки с изображениями овощей и фруктов; заготовки "циферблат", пластилин, доски для пластилина

 

Ход занятия

Этапы

Виды работы на этапе

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

 

 

 

I.Организационный этап

 

Приветствие обучающегося. Повторение правил поведения в кабинете педагога – психолога.

Задание 1: "Выбор карточки "Настроение" (грустное / веселое)"

Предлагает ребенку рассмотреть карточки – пиктограммы и произвести выбор

 

Приветствие педагога.

Совместное повторение правил поведения в кабинете.

 

Задание 1: Рассматривание картинок «настроение», выбор «настроения» (выбор карточки, прикрепление на доске)

 

 

 

учить элементарным правилам приветствия при взаимодействии с педагогом; создавать положительный эмоциональный настрой; организовывать внимание

 

 

 

II. Подготовительный этап

Задание 1: «Передай улыбку»

По образцу выполнить мимическое движение и передать «улыбку» партнеру при помощи мяча.

Задание 2: «Психогимнастика для детей»

Выполнение упражнений из комплекса: «Психогимнастика для детей»

 

3. Сообщение темы занятия

 

Задание 1: Выполнение по образцу мимического движения (улыбка) и действия с мячом

 

 

Задание 2:

Выполнение по образцу упражнений из комплекса: «Психогимнастика для детей»

 

снимать мышечное напряжение, развивать мозговую активность; организовывать внимание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Актуализация опорных знаний

Задание 1: "Различение направлений движения при ориентировке на ограниченной поверхности"

Совместное повторение обозначений в процессе выполнения движений рукой на ограниченной поверхности (лист бумаги); (направления движения руки при ориентировке на листе бумаги: середина, верх, низ, правая сторона, левая сторона).

 

В процессе выполнения педагог оказывает помощь ребенку при ориентировке на ограниченной поверхности.

Оборудование: карточки «Стрелки – направления»

 

Задание 2: «Графическое упражнение «Направления движения»

Формулирует инструкцию. Оказывает практическую помощь при выполнении графического упражнения.

Оборудование: индивидуальные карточки с точками – ориентирами, карандаши.

 

Задание 3: "Обозначь направление движения на ощупь»

Формулирует инструкцию. Контролирует правильность выполнения задания на каждом этапе.

При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах).

Оборудование:

индивидуальные карточки, карандаши; платок

 

Задание 4: "Игра «Украшаем коврик»

Актуализирует знания о цветах спектра (белый, красный, синий, желтый, зеленый); местоположении цветных деталей конструктора в ряду.

Предлагает по инструкции выполнить практические задания на перемещение цветных деталей на ограниченной поверхности.

1. Практические действия на ориентировку в цвете, месторасположению деталей в ряду:

А) Назовите, какого цвета кирпичики (детали конструктора) лежат перед вами?

Б) Сколько всего кирпичиков в нашем ряду? Посчитайте.

В) Назовите цвет кирпичика, который лежит первым в ряду?

Г) Назовите цвет кирпичика, который лежит последним в ряду?

Д) Поменяйте местами первый и последний кирпичики.

Е) Поднимите вверх кирпичик, цвет которого вам нравится больше.

2. Выкладывание на ограниченной поверхности (платформа - плато конструктора) цветных деталей по инструкции (определение местоположения детали) с опорой на цветные ориентиры или самостоятельно:

А) В центр, середину поставить кирпичик белого цвета.;

Б) Вверху поставить кирпичик красного цвета; В) Внизу прикрепить кирпичик зеленого цвета; Г) С правой стороны – синий кирпичик;

Д) С левой стороны) – желтый кирпичик.

 

Контролирует правильность выполнения задания на каждом этапе.

При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах).

Оборудование:

Цветные бруски - детали конструктора: белый, красный, желтый, синий, зеленый; платформа - плато (с дополнительными цветными ориентирами и без)

 

Задание 5: "Графическое упражнение "Проведи цветные дорожки к грибочкам. Раскрась"

Формулирует инструкцию, осуществляет подробный разбор демонстрационной карточки с заданием. Поэтапно контролирует процесс выполнения задания учащимися.

При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах).

1. Проведение цветных линий к грибочкам:

А) Показать грибочек, который стоит в середине;

Б) Красным карандашом провести от грибочка, стоящего в центре, дорожку к грибочку, который растет справа от главного грибочка;

В) Зеленым карандашом соединить линией главный грибок и грибок, который растет сверху (вверху);

Г) Синим карандашом соединить линией главный грибок и грибок, который растет с левой стороны;

Д) Желтым карандашом соединить линией главный грибок и грибок, который растет снизу (внизу).

2. Раскрасить грибы в соответствии с цветом линий, проведенных к ним от "главного" (центрального) грибочка.

Оборудование:

Индивидуальные карточки, цветные карандаши.

Задание 1:

Выполняют действия – движения по образцу и по инструкции.

Участвуют в обсуждении.

Называют направления движения; при затруднениях – выполняет задание совместно с педагогом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 2:

По инструкции, с опорой на образец выполняют графическое упражнение.

Называют направления движения; при затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.

 

 

Задание 3: Выполняют упражнение. По инструкции рукой на ощупь обозначают направление движения.

Называют направления движения; при затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.

 

 

 

 

 

 

 

Задание 4:

Отвечают на вопросы. 1. Выполняют практические задания на ориентировку в цвете деталей, месторасположению деталей в ряду.

 

2.Выкладывают на ограниченной поверхности (платформа - плато конструктора) цветные детали по инструкции (определение местоположения детали) с опорой на цветные ориентиры или самостоятельно

 

При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 5:

1. Проводят цветные линии - дорожки к грибочкам в соответствии с инструкцией.

2. Раскрашивают грибы в соответствии с цветом линий, проведенных к ним от "главного" (центрального) грибочка.

 

Осуществляют поэтапный самоконтроль за собственной деятельностью в процессе выполнения задания.

 

При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.

 

 

 

 

 

 

 

 

активизировать познавательную деятельность,

учить действовать в соответствии с инструкциями, предъявляемыми для восприятия на слухо – зрительной, слуховой и зрительной основе;

помогать в правильном выполнении заданий для достижения задач коррекции и развития

 

 

 

 

IV. Динамическая пауза

Динамическое упражнение: «Делаем вместе»

Выполнение определенных действий – движений.

Читает стихотворение, одновременно демонстрируя образец поэтапного выполнения действий и движений в соответствии с текстом стихотворения.

 

 

Выполняют по образцу / самостоятельно определенные действия – движения в соответствии с текстом стихотворения.

При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.

 

 

 

предупреждать появление признаков утомления, снимать мышечное напряжение

 

 

 

 

 

V. Закрепление полученных знаний

Задание 1: "Игра "Волшебный мешочек. Что изменилось?"

Формулирует инструкцию. Поэтапно контролирует процесс выполнения задания учащимися.

При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах).

1. Что лежит в мешочке?

Нащупать в мешке предмет, достать его, назвать и разместить на ограниченной поверхности (плошки - ориентиры) по инструкции. Назвать месторасположение предмета (середина, вверху, внизу, справа, слева).

2. Угадай, какой предмет исчез?

3. Разложить предметы - муляжи рядом с соответствующими изображениями этих предметов на картинках.

 

Оборудование: мешочек, предметы - муляжи "фрукты - овощи"; ограниченная поверхность (ватман) с обозначенными ориентирами (плошки - ориентиры), картинки с изображениями овощей и фруктов.

 

 

Практическое задание 2:

«Стрелки циферблата»

Демонстрирует часы. Рассказывает, для чего предназначены часы, за какие функции отвечает та или иная деталь (механизм, стрелки).

Предлагает изготовить из пластилина стрелки для циферблата и обозначить направление "куда указывают стрелки".

Повторяет правила работы с пластилином.

Поэтапно контролирует процесс выполнения задания учащимися.

При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах).

Организует мини – беседу по теме «Чувства и ощущения во время выполнения творческого задания».

Оборудование: часы, заготовки "циферблат", пластилин, доски для пластилина

 

Осуществляют самостоятельный выбор предмета из мешка, называют предмет. По инструкции помещают предмет в плошку - ориентир. Обозначают месторасположение плошки - ориентира с предметом на ограниченной поверхности (посередине, вверху, внизу, справа, слева).

 

Выполняют поиск "исчезнувшего предмета; возвращают предмет на место, определяя его расположение на ограниченной поверхности; перемещают предметы на ограниченной поверхности в соответствии с инструкцией.

 

Выступают в роли ведущего и игрока.

 

При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривают предмет (часы), участвуют в обсуждении по теме.

Дополняют заготовку «Циферблат» стрелками, изготовленными из пластилина.

Демонстрируют работу, делятся собственными впечатлениями об ощущениях, которые испытывали в процессе выполнения творческого задания.

 

При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.

 

 

 

 

 

развивать способность использовать знания и умения в процессе самостоятельного выполнения работы;

корригировать и развивать пространственное восприятие и сенсомоторную координацию; способствовать снятию эмоционального напряжения и формированию положительного отношения к выполняемой деятельности

 

 

 

 

VI. Подведение итогов

Активизирует деятельность по оформлению речевого высказывания при ответе на вопросы и доброжелательного прощания.

Вопросы:

- Вам понравилось занятие?

- Вспомните, в какие стороны мы сегодня двигались на ограниченной поверхности?

- Какие задания понравилось выполнять; какие было легко выполнить; какие вызывали затруднения?

 

 

Отвечают на вопросы.

Осуществляют рефлексию в форме улыбки.

Благодарят за работу на занятии.

Доброжелательно прощаются.

 

установить положительную обратную связь для сохранения позитивного настроя;

учить элементарным правилам прощания, выражения благодарности при взаимодействии с педагогом

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 30,0 КБ
Опубликовано: 09.05.2022