Методическая разработка коррекционно– развивающего занятия «Развитие пространственных представлений. Ориентировка на ограниченной поверхности»
Автор: Минаева Светлана Сергеевна
Организация: ГКОУ СКОШИ 79
Населенный пункт: г. Москва
Методическая разработка
коррекционно - развивающего занятия
Тип урока: комбинированный
Тема: «Развитие пространственных представлений. Ориентировка на ограниченной поверхности».
Цель: Формирование навыков ориентировки на ограниченной поверхности в процессе выполнения специальных игр и упражнений.
Образовательные задачи:
- актуализировать знания по теме: «Пространственные представления»;
- актуализировать знания по теме: «Сенсорные эталоны. Цвет»;
- уточнять и закреплять пространственные представления («верх», «низ», «середина», «право», «лево») в процессе выполнения практической деятельности;
- расширять словарный запас учащегося через речевое взаимодействие с ним;
- тренировать умения выполнять действия по наглядному образцу и словесной инструкции;
- тренировать умение ориентироваться на ограниченной поверхности
Коррекционно – развивающие задачи:
- развивать тактильные ощущения при выполнении статических и динамических движений;
- корригировать и развивать навыки устойчивости слухового и зрительного внимания;
- развивать пространственное восприятие и сенсомоторную координацию;
- корригировать и развивать моторику, координацию движений;
- развивать навыки произвольности в деятельности;
- развивать эмоциональные проявления, умения управлять своим состоянием в процессе обучения;
Воспитательные задачи:
- воспитывать познавательную активность, любознательность;
- воспитывать самостоятельность;
- воспитывать умения взаимодействовать с окружающими людьми;
- обучать элементарным правилам учебного поведения и учебного взаимодействия
Здоровьесберегающие задачи:
- создавать благоприятный психологический климат;
- планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости учащихся;
- соблюдать режим охраны зрения;
- контролировать правильную посадку ребенка;
- чередовать статические и динамические задания
Оборудование: пиктограммы, изображающие эмоциональные состояния (радость, грусть); массажные тренажеры (ежики); карточки «стрелки – направления»; индивидуальные карточки с точками – ориентирами, простые и цветные карандаши; шарфы / платки; цветные бруски - детали конструктора: белый, красный, желтый, синий, зеленый; платформа - плато (с дополнительными цветными ориентирами и без); индивидуальные карточки с изображением контуров грибов; "волшебный" мешочек, предметы - муляжи "фрукты - овощи"; ограниченная поверхность (ватман) с обозначенными ориентирами (плошки - ориентиры), картинки с изображениями овощей и фруктов; заготовки "циферблат", пластилин, доски для пластилина
Ход занятия
Этапы Виды работы на этапе |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Какие задачи решались в ходе выполнения заданий |
I.Организационный этап
|
Приветствие обучающегося. Повторение правил поведения в кабинете педагога – психолога. Задание 1: "Выбор карточки "Настроение" (грустное / веселое)" Предлагает ребенку рассмотреть карточки – пиктограммы и произвести выбор
|
Приветствие педагога. Совместное повторение правил поведения в кабинете.
Задание 1: Рассматривание картинок «настроение», выбор «настроения» (выбор карточки, прикрепление на доске)
|
учить элементарным правилам приветствия при взаимодействии с педагогом; создавать положительный эмоциональный настрой; организовывать внимание |
II. Подготовительный этап |
Задание 1: «Передай улыбку» По образцу выполнить мимическое движение и передать «улыбку» партнеру при помощи мяча. Задание 2: «Психогимнастика для детей» Выполнение упражнений из комплекса: «Психогимнастика для детей»
3. Сообщение темы занятия
|
Задание 1: Выполнение по образцу мимического движения (улыбка) и действия с мячом
Задание 2: Выполнение по образцу упражнений из комплекса: «Психогимнастика для детей» |
снимать мышечное напряжение, развивать мозговую активность; организовывать внимание |
III. Актуализация опорных знаний |
Задание 1: "Различение направлений движения при ориентировке на ограниченной поверхности" Совместное повторение обозначений в процессе выполнения движений рукой на ограниченной поверхности (лист бумаги); (направления движения руки при ориентировке на листе бумаги: середина, верх, низ, правая сторона, левая сторона).
В процессе выполнения педагог оказывает помощь ребенку при ориентировке на ограниченной поверхности. Оборудование: карточки «Стрелки – направления»
Задание 2: «Графическое упражнение «Направления движения» Формулирует инструкцию. Оказывает практическую помощь при выполнении графического упражнения. Оборудование: индивидуальные карточки с точками – ориентирами, карандаши.
Задание 3: "Обозначь направление движения на ощупь» Формулирует инструкцию. Контролирует правильность выполнения задания на каждом этапе. При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах). Оборудование: индивидуальные карточки, карандаши; платок
Задание 4: "Игра «Украшаем коврик» Актуализирует знания о цветах спектра (белый, красный, синий, желтый, зеленый); местоположении цветных деталей конструктора в ряду. Предлагает по инструкции выполнить практические задания на перемещение цветных деталей на ограниченной поверхности. 1. Практические действия на ориентировку в цвете, месторасположению деталей в ряду: А) Назовите, какого цвета кирпичики (детали конструктора) лежат перед вами? Б) Сколько всего кирпичиков в нашем ряду? Посчитайте. В) Назовите цвет кирпичика, который лежит первым в ряду? Г) Назовите цвет кирпичика, который лежит последним в ряду? Д) Поменяйте местами первый и последний кирпичики. Е) Поднимите вверх кирпичик, цвет которого вам нравится больше. 2. Выкладывание на ограниченной поверхности (платформа - плато конструктора) цветных деталей по инструкции (определение местоположения детали) с опорой на цветные ориентиры или самостоятельно: А) В центр, середину поставить кирпичик белого цвета.; Б) Вверху поставить кирпичик красного цвета; В) Внизу прикрепить кирпичик зеленого цвета; Г) С правой стороны – синий кирпичик; Д) С левой стороны) – желтый кирпичик.
Контролирует правильность выполнения задания на каждом этапе. При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах). Оборудование: Цветные бруски - детали конструктора: белый, красный, желтый, синий, зеленый; платформа - плато (с дополнительными цветными ориентирами и без)
Задание 5: "Графическое упражнение "Проведи цветные дорожки к грибочкам. Раскрась" Формулирует инструкцию, осуществляет подробный разбор демонстрационной карточки с заданием. Поэтапно контролирует процесс выполнения задания учащимися. При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах). 1. Проведение цветных линий к грибочкам: А) Показать грибочек, который стоит в середине; Б) Красным карандашом провести от грибочка, стоящего в центре, дорожку к грибочку, который растет справа от главного грибочка; В) Зеленым карандашом соединить линией главный грибок и грибок, который растет сверху (вверху); Г) Синим карандашом соединить линией главный грибок и грибок, который растет с левой стороны; Д) Желтым карандашом соединить линией главный грибок и грибок, который растет снизу (внизу). 2. Раскрасить грибы в соответствии с цветом линий, проведенных к ним от "главного" (центрального) грибочка. Оборудование: Индивидуальные карточки, цветные карандаши. |
Задание 1: Выполняют действия – движения по образцу и по инструкции. Участвуют в обсуждении. Называют направления движения; при затруднениях – выполняет задание совместно с педагогом.
Задание 2: По инструкции, с опорой на образец выполняют графическое упражнение. Называют направления движения; при затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.
Задание 3: Выполняют упражнение. По инструкции рукой на ощупь обозначают направление движения. Называют направления движения; при затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.
Задание 4: Отвечают на вопросы. 1. Выполняют практические задания на ориентировку в цвете деталей, месторасположению деталей в ряду.
2.Выкладывают на ограниченной поверхности (платформа - плато конструктора) цветные детали по инструкции (определение местоположения детали) с опорой на цветные ориентиры или самостоятельно
При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом
Задание 5: 1. Проводят цветные линии - дорожки к грибочкам в соответствии с инструкцией. 2. Раскрашивают грибы в соответствии с цветом линий, проведенных к ним от "главного" (центрального) грибочка.
Осуществляют поэтапный самоконтроль за собственной деятельностью в процессе выполнения задания.
При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.
|
активизировать познавательную деятельность, учить действовать в соответствии с инструкциями, предъявляемыми для восприятия на слухо – зрительной, слуховой и зрительной основе; помогать в правильном выполнении заданий для достижения задач коррекции и развития
|
IV. Динамическая пауза |
Динамическое упражнение: «Делаем вместе» Выполнение определенных действий – движений. Читает стихотворение, одновременно демонстрируя образец поэтапного выполнения действий и движений в соответствии с текстом стихотворения.
|
Выполняют по образцу / самостоятельно определенные действия – движения в соответствии с текстом стихотворения. При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.
|
предупреждать появление признаков утомления, снимать мышечное напряжение |
V. Закрепление полученных знаний |
Задание 1: "Игра "Волшебный мешочек. Что изменилось?" Формулирует инструкцию. Поэтапно контролирует процесс выполнения задания учащимися. При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах). 1. Что лежит в мешочке? Нащупать в мешке предмет, достать его, назвать и разместить на ограниченной поверхности (плошки - ориентиры) по инструкции. Назвать месторасположение предмета (середина, вверху, внизу, справа, слева). 2. Угадай, какой предмет исчез? 3. Разложить предметы - муляжи рядом с соответствующими изображениями этих предметов на картинках.
Оборудование: мешочек, предметы - муляжи "фрукты - овощи"; ограниченная поверхность (ватман) с обозначенными ориентирами (плошки - ориентиры), картинки с изображениями овощей и фруктов.
Практическое задание 2: «Стрелки циферблата» Демонстрирует часы. Рассказывает, для чего предназначены часы, за какие функции отвечает та или иная деталь (механизм, стрелки). Предлагает изготовить из пластилина стрелки для циферблата и обозначить направление "куда указывают стрелки". Повторяет правила работы с пластилином. Поэтапно контролирует процесс выполнения задания учащимися. При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах). Организует мини – беседу по теме «Чувства и ощущения во время выполнения творческого задания». Оборудование: часы, заготовки "циферблат", пластилин, доски для пластилина
|
Осуществляют самостоятельный выбор предмета из мешка, называют предмет. По инструкции помещают предмет в плошку - ориентир. Обозначают месторасположение плошки - ориентира с предметом на ограниченной поверхности (посередине, вверху, внизу, справа, слева).
Выполняют поиск "исчезнувшего предмета; возвращают предмет на место, определяя его расположение на ограниченной поверхности; перемещают предметы на ограниченной поверхности в соответствии с инструкцией.
Выступают в роли ведущего и игрока.
При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.
Рассматривают предмет (часы), участвуют в обсуждении по теме. Дополняют заготовку «Циферблат» стрелками, изготовленными из пластилина. Демонстрируют работу, делятся собственными впечатлениями об ощущениях, которые испытывали в процессе выполнения творческого задания.
При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.
|
развивать способность использовать знания и умения в процессе самостоятельного выполнения работы; корригировать и развивать пространственное восприятие и сенсомоторную координацию; способствовать снятию эмоционального напряжения и формированию положительного отношения к выполняемой деятельности
|
VI. Подведение итогов |
Активизирует деятельность по оформлению речевого высказывания при ответе на вопросы и доброжелательного прощания. Вопросы: - Вам понравилось занятие? - Вспомните, в какие стороны мы сегодня двигались на ограниченной поверхности? - Какие задания понравилось выполнять; какие было легко выполнить; какие вызывали затруднения?
|
Отвечают на вопросы. Осуществляют рефлексию в форме улыбки. Благодарят за работу на занятии. Доброжелательно прощаются.
|
установить положительную обратную связь для сохранения позитивного настроя; учить элементарным правилам прощания, выражения благодарности при взаимодействии с педагогом |