Информационно-коммуникационные технологии в коррекционной педагогике

Автор: Копчикова Елена Ивановна

Организация: МБОУ «Школа равных возможностей»

Населенный пункт: Московская область, г.Химки

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, (согласно пункту 16 статьи 2 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ) — это дети, имеющее недостатки в физическом и (или) психическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья является одним из приоритетных направлений деятельности системы образования Российской Федерации. В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование.

Детей с задержкой психического развитии называют детьми, нуждающимися в особой помощи, особом посредничестве взрослого в процессе обучения. Их воспитание и обучение требует особых условий. При работе с такими детьми педагоги опираются на адаптированные образовательные программы и коррекционно-развивающие программы, которые помогают обеспечить социализацию ребенка, тем самым способствуя достижению конечной цели его обучения и воспитания – максимально возможное введение их в социум, активизацию ресурсов развития, преодоление трудностей в обучении, создание индивидуальной образовательной траектории, формирование у них способностей жить самостоятельно.

В 1996 году для детей, нуждающихся в особой помощи, в институте коррекционной педагогики РАО были созданы специализированные компьютерные программы:

«Мир за твоим окном»

«Состав слова» (Кроссворды)

«Математика для тех, кому трудно. Состав числа»

«Математика для тех, кому трудно. Решение задач на движение»

«Картины мира»

«Времена года. Лента времени»

«В городском дворе» (Окружающий мир)

«Текстовый редактор» (для логопедов)

«Видимая речь».

Над разработкой этих программ работали О.И. Кукушкина, Т.Г. Королевская, Е.Л. Гончарова, И.Ф. Федосова, И.В. Больших.

Чем могли помочь эти программы учителям?

Компьютерные технологии должны были поддерживать работу педагога, помогая ему решать самые трудные и «проваливающиеся» в традиционной практике задачи, связанные с развитием и коррекцией нарушений у детей. Компьютерные технологии помогали учителям заинтересовать настоящей учебной работой тех, для кого она крайне трудна, и тех, кто по разным причинам уже начал терять интерес к школе. Для своего времени это были инновационные актуальные разработки.

18 октября 2013 г. был утвержден и принят к исполнению с 01 января 2015 г. Профессиональный стандарт педагога. Профессиональный стандарт содержит важный аспекта – формирование информационно-коммуникационных компетенций будущего учителя.

Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является неизбежным в наше время. Профессионализм учителя - синтез компетенций, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие. Компьютерные технологии получили широкое распространение в образовании и в коррекционной педагогике в частности.

В настоящее время при обучении детей с задержкой психического развития широко используются компьютер, интернет, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуальное оборудование. Педагоги могут использовать различные электронные образовательные ресурсы и платформы:

1. http://www.uroki.net - бесплатное поурочное планирование, сценарии, разработки уроков, внеклассные мероприятия и др.
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
3. Сайт для учеников начальной школы https://ja-uchenik.ru/
4. Сайт, где представлен обзор образовательных сайтов для младших школьников со ссылками на них http://luchikivnuchiki.ru/obzor-obrazovatelynh-saytov/
5. defectologiya.pro и school- bit.ru для детей с особыми потребностями
6. https://iqsha.ru/ онлайн платформа интеллектуального развития детей.
7. https://chudo-udo.info/ детский развивающий сайт «Чудо-Юдо», упражнения по развитию логики.
8. https://www.igraemsa.ru/ онлайн платформа детских игр.

На коррекционных занятиях с учителем-дефектологом при обучении детей с задержкой психического развития могут использоваться следующие электронные средства учебного назначения:

• лицензионные материалы, разработанные и созданные группой специалистов «Мерсибо» ;

• образовательная платформа https//learningapps.org.

Преимущества использования ИКТ на индивидуальных занятиях
Благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
• тренируется эффективность внимания, память и мышление;
• дети раньше овладевают чтением и письмом;
• дети легче усваивают понятия формы, цвета, величины;
• быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве; – активно пополняется словарный запас;
• развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз и руки;
• воспитывается целеустремленность;
• развиваются воображение и творческие способности.

У учащихся, работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы. Имеет место повышение качества знания учащихся.

Список литературы:

1. Гончарова Е.Н., Кукушкина О.И. Ребенок с особыми образовательными потребностями // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2002. Вып. № 5;
2. Ефимов В.Ф. Использование информационно- коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. “Начальная школа” . №2 2012г
3. Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.
4. Завьялова О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников. “Начальная школа”. №11 2008г.
5. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.
6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года http://www.ug.ru/02.31/t45.htm
7. Смолкина Е.В. Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации личности в образовательном пространстве. “Начальная школа” №2 201Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения. – М. : Просвещение, 2011.

Опубликовано: 12.03.2024