Нейроигры в работе учителя дефектолога

Автор: Галанова Нина Алексеевна

Организация: ГКОУ «Ветлужская школа-интернат»

Населенный пункт: Нижегородская область, г .Ветлуга

«Руки учат голову,

затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

И.П. Павлов

Современные исследования показывают, что появляется всё больше детей с речевыми проблемами, значительно увеличивается количество детей с нервно-психическими расстройствами, с СДВГ. Данную закономерность наблюдают и – дефектологи – увеличение количества детей с ЗПР ,с интеллектуальными нарушениями. В своей работе мы сталкиваемся с детьми, которые невнимательны, не организованны, неспособны сосредоточиться и верно выполнить предложенное задание. Причины этих и многих других проблем учебной деятельности связаны с особенностями анатомического строения мозга и его функционированием. В отечественном образовании наряду с сохранением лучших российских традиций идет поиск новых форм и методов работы.

Сегодня все чаще в работе с детьми используется нейропсихологический подход, теоретическая основа которого была разработана А.Р. Лурия и его сотрудниками (Л.С. Цветковой, Е.Н. Винарской , Е. Д. Хомской, Т.В. Ахутиной )

Нейродефектология – это современное научное направление, находящееся на стыке наук нейропсихологии, нейрофизиологии и коррекционной педагогики. Нейродефектология вносит инновационные приемы и механизмы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), позволяющим существенно повышать результативность работы специалистов. При применении нейродефектологических приемов, идет работа сразу с рядом высших психических функций, таких как: внимание, восприятие, память, мышление речь, а также моторика, пространственные представления, произвольная регуляция и контроль.

Одним из направлений нейропсихологической направленности является развитие и становление межполушарных взаимодействий. Только согласованная работа полушарных систем мозга формирует полноценную работу психики человека. Если межполушарное взаимодействие не сформировано у ребенка, происходит неправильная обработка информации, что в дальнейшем ведет к сложностям в обучении.

С самого детства необходимо развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.

Левое полушарие отвечает:

-логика, память ;

-абстрактное, аналитическое мышление;

- обработка вербальной информации;

-анализ информации делает вывод;

-отвечает за правую половину тела.

Правое полушарие отвечает:

- обработка невербальной информации, эмоциональность;

-ориентация в пространстве;

-способность понимать метафоры (смысл пословиц, поговорок, шуток и др.)

-обработка большого количества информации одновременно, интуиция;

-воображение;

-отвечает за левую половину тела.

Основная цель моих занятий:

-создание положительной мотивации к обучению;

-восполнение дефицита общих знаний, знаний по ФЭМП, развитию речи, обучению грамоте, чтению, игре, конструированию;

-осуществление начального этапа коррекции.

Эффективность нейроигр состоит в том, что они являются прежде всего здоровьесберегающей технологией, способствуют развитию всех психических процессов. Посредством применения нейроигр замечено улучшение когнитивного развития младших школьников. Нейроигры способствуют улучшению всех психических процессов ребенка (внимания, памяти, мышления, речи и др.), а также развитию его эмоционально-волевой сферы. Улучшение мозгового кровообращения, развитие новых нейронных связей в коре головного мозга, приводит к повышению стрессоустойчивости, обучаемости, адаптированности, снижению конфликтности, возбудимости. Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз.

Принципы занятий с использованием нейроигр:

1. Коррекционный — преодоление неуспеваемости, устранение дефектов за счёт корректировки и развития тех или иных психических функций.

2. Эмоционально-реабилитационный — восстановление уверенности

ребёнка в своих возможностях, повышение учебной мотивации,

создание ситуации успеха.

3. Стимулирующий — побуждение к разнообразным видам деятельности.

Нейроигра необходима если есть:

-проблемы с памятью

- снижение внимания при выполнении заданий

- проблемы с усвоением учебного материала

-зеркальное письмо

- нет четкого понимания пространственных представлений (лево-право)

-плохая координация, неуклюжесть

-излишняя активность или медлительность

-плохо развита мелкая моторика рук

-леворукость, тики, заикание, навязчивые движения

-отмечаются движения языком или другими частями тела, когда он пишет или рисует

быстро наступает усталость

Нейроигра помогает в развитии всех ВПФ. В связи с этим, возникла необходимость применения нейроигр в работе с младшими школьниками с ОВЗ.

Нейропсихологические упражнения для детей младшего школьного возраста − это своего рода тест, который позволит точно определить и оценить состояние ребёнка.

Примеры нейроигр, которые я использую на занятиях и их воздействие:

1. Модифицированная таблица Шульте. Развитие концентрации и распределения внимания.

2. Числовой поиск. Развитие произвольного внимания и самоконтроля

3. Лабиринт. Развитие зрительного внимания, самоконтроля.

4. Графический диктант. Развитие пространственной ориентации на листе бумаги, произвольного внимания.

5. Развитие межполушарных взаимодействий. Рисование двумя руками.

Ребёнок рисует заданные рисунки двумя руками одновременно по образцу или устной инструкции взрослого. Синей стрелкой указано направление рисования левой рукой, красной — правой рукой.

6.Развитие слухомоторной координации, улучшение дикции. Чтение стихотворения под хлопки.

Взрослый читает и одновременно прохлопывает стихотворение. Голосом и хлопками выделяются ударные слоги (в тексте эти слоги помечены ударением).

Метод прохлопывания стихотворения полезен при заучивании любых стихов наизусть, так как к работе подключается левая височная доля мозга (речь, текст стихотворения) и правая височная доля (ритм, мелодика).

7.Развитие внимания и снятие импульсивности. Hoc — пол — потолок.

Взрослый показывает рукой на свой нос, затем на потолок, затем на пол, одновременно называя их. Ребёнок повторяет. Затем взрослый, увеличивая скорость, начинает путать ребёнка, показывая одно, а называя другое. Ребёнок должен показывать, то что называет взрослый, игнорируя его показывание.

8. Развитие графомоторных навыков, активизация визуального и

тонко моторного взаимодействия. Игра «Волшебные обводилки»

Инструкция: Обведи рисунок сначала только правой рукой, потом только левой. Затем обведи рисунок двумя руками одновременно.

9. Развитие межполушарного взаимодействия. Упражнение «Колечко».

Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя кольцо с

большим пальцем, указательным, средним и т.д. Затем в обратном порядке – от мизинца к указательному пальцу.

Игра «Классики для пальчиков»

-Развитие концентрации внимания, усидчивости.

-Синхронизация работы левого и правого полушария, тренировка межполушарных связей.

- Оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.

Оборудование: набор дорожек для левой и правой руки

Задача ребенка пройти классики одновременно двумя руками.

Игра « Нейроритмические ряды»

-Развитие концентрации внимания, переключения.

-Синхронизация работы левого и правого полушария, межполушарных связей.

- Оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.

- Развитие навыка контроля своего поведения.

Оборудование: набор фигур для создания ритмического рисунка.

Ход игры: На столе разложены карточки с кругами в ритмическом порядке

(например, 2-3-2-3-2-3-2-3)

1 Отстукиваем ритм ладошкой об стол.

2 На 2-хлопки в ладоши, на 3-хлопки об стол

3 На 2-хлопки об колени, на 3- хлопки об стол

4 На 2 щелчки пальчиками, на 3- хлопки об стол.

Благодаря использованию в работе нейропсихологических методов, приемов и игр у детей отмечается улучшение работоспособности, повышение познавательной активности, становится выше качество двигательных навыков, самоконтроля, восприятия информации.

Опубликовано: 23.03.2024