Использование технологии семантических полей для развития речи школьников с особыми образовательными потребностями

Автор: Бурдина Надежда Борисовна

Организация: ГКОУ «Вачская коррекционная школа-интернат»

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Вача

С учетом характера нарушений речи у обучающихся с умственной отсталостью, логопедическая работа проводится над речевой системой в целом. Поэтому на каждом логопедическом занятии идет коррекция нарушений не только фонетико-фонематической, но и лексико-грамматической стороны речи. В связи с этим для логопедов важен поиск универсальных дидактических пособий, отвечающих современным требованиям коррекционной работы.

Методологической основой данной технологии являются труды А.Р. Лурия и О.С. Виноградовой. На основе их теории разрабатывалась технология формирования речи через расширение семантических полей и применялась для обучения детей с нарушением интеллекта.

Организация семантических полей и лексических систем включает задания по формированию словообразования и словоизменения, закрепление их в словосочетаниях, предложениях и связной речи. В результате такой работы школьник запоминает большее количество новых слов. При этом происходит систематизация значений слов и со словами возникают ассоциативные связи. Все это создает основу для развития речи детей естественным путем, как в онтогенезе.

Во время коррекционной работы словарь обогащается, систематизируется, становится упорядоченным. Слова группируются в функциональные образования, внутри которых происходит распределение лексики. Таким образом, актуализируется целый комплекс ассоциаций вокруг одного слова, т. е. формируется семантическое поле.

Алгоритм работы со словом собака.

Предлагаются несколько картинок разных пород собак (собака - поводырь, собака - спасатель, собака - пограничник)

- Это собака, она живет в конуре, вольере.

- Собака домашнее животное.

-У нее есть голова, туловище, две передних лапы и две задних, хвост.

-Тело покрыто шерстью. Окраска шерсти бывает разная: от белой до черной.

- Если собака охраняет, то увидев постороннего залает.

- Животного кормят специальным кормом.

- Чтобы собака была помощником, её дрессируют. Она быстро бегает, ходит по бревну, перепрыгивает препятствия, выполняет команды. За ней ухаживают: чистят шерстку, делают прививки, гуляют.

- Детеныш собаки щенок.

- Собака словарное слово.

- Собаки бывают большие и маленькие, добрые и злые, сытые и голодные.

- Будка –собачья, корм-собачий, уши собачьи.

- Иногда хозяева бросают своих питомцев. Тогда они собираются в стаи и ищут корм. Они опасны.

- Но если хозяин добрый, то и собака у него добрая и преданная.

Работа в данном направлении не ограничена временными рамками. Она может проходить как в течение одного занятия, так и на протяжении недели, месяца – в зависимости от темы и задач, решаемых педагогом. Помимо устной формы речи задействовано и письмо. Происходит работа с разрезной азбукой, в это время закрепляется связь звука и буквы, происходит подробный звукобуквенный анализ слова.

Список использованной и рекомендованной литературы

Алехина О.Г. Развитие семантических полей как условие обогащения и систематизации словаря учащихся // Логопед 2010 №2

Ванюхина Г.А. Особенности организации лексико-грамматических игр в структуре семантического поля // Логопед 2006. №4

Крохина И.Н. Использование обобщенных моделей в коррекционной работе с детьми с ОНР // Логопед 2011 №3

Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. Для логопеда. М., 1998

Солдатова Н.А. Использование технологии семантических полей в развитии связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2003. №5

 

Предлагается презентация на тему: Использование технологии семантических полей для развития речи школьников с особыми образовательными потребностями

1. file1.pptx.. 913,6 КБ

Опубликовано: 31.03.2024