Методическая разработка коррекционно - развивающих занятий для учащихся младших классов коррекционно - развивающего обучения 8 вида общеобразовательной школы

Автор: Соенко Ирина Викторовна

Организация: МАОУ СОШ №1 им. М.И.Короткова

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Гулькевичи

Актуальность темы. Умственно отсталые дети вследствие недоразвития познавательной деятельности и личности в целом испытывают определённые трудности в процессе обучения, требующем понимания сообщаемых сведений, запоминания, воспроизведения и применения их на практике. Особенно важным представляется формирование и развитие познавательных процессов, поскольку именно мыслительная деятельность, базирующаяся на адекватном восприятии, достаточно развитых внимании и памяти создаёт основу для продвижения умственно отсталого ребёнка в развитии, способствует усвоению учебной программы и закладывает базу для социально-трудовой адаптации школьников.

В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения умственно отсталых детей, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной работой. Базисный учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

К коррекционным занятиям в младших классах относятся занятия по развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Группы учащихся комплектуются с учётом однородности и выраженности нарушений.

Методической основой разработки комплекса занятий по коррекции дефектов умственно отсталых детей явились разработки Гордеюк Т.Н., Егошкиной Л.И. и др. по проведению коррекционно-развивающих занятий с учащимися коррекционно – развивающих классов VIII вида.

Целью коррекционно-развивающей работы является исправление присущих умственно отсталым детям недостатков психофизического развития.

Результатом коррекционно-развивающей работы является овладение учащимися определённым объёмом знаний, умений и навыков. В результате коррекционной работы у учащихся формируются умения, которые отражают уровень самостоятельности учащихся при решении учебно-трудовых заданий.

Содержание занятий определяется актуальностью формирования той или иной психической функции для учащихся, входящих в состав группы.

 

Основными задачами коррекционно-развивающей работы являются:

- развитие общей и мелкой моторики;

- развитие внимания, саморегуляции и контрольных действий;

- формирование словесной регуляции действий;

- снижение общего психического напряжения;

- развитие тактильного, зрительного, слухового восприятия;

- развитие пространственного восприятия;

- развитие слухового внимания и памяти;

- расширение объема зрительной и слухоречевой памяти;

- развитие зрительной и моторной памяти;

- уточнение и расширение словарного запаса;

- развитие мыслительных процессов.

Коррекционно-развивающая работа строится на основе следующих принципов:

- принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей;

- принцип доступности, работы в зоне ближайшего развития ребёнка;

- принцип комплексности;

- принцип системности;

- деятельностный принцип;

- принцип коммуникативной направленности;

- принцип сознательности деятельности ребёнка.

Содержание занятий определяется актуальностью формирования той или иной психической функции для учащихся, входящих в состав группы. Занятие, несмотря на выполнение специфических задач, носит комплексный характер и имеет смысловое единство, которое реализуется через сюжетность.

Структура занятия, как правило, включает следующие этапы:

1. Приветствие.

2. Темпо-ритмические и двигательные упражнения.

3. Основная специфическая часть.

4. Подведение итогов (рефлексия деятельности).

5. Прощание.

Вышеназванная методическая разработка ставит на первый план не общеобразовательные задачи, а развитие и коррекцию всех психических процессов в комплексе и не связана необходимостью сформировать у учащихся конкретные учебные знания, умения и навыки. Однако результаты коррекционной работы обнаруживаются в освоении детьми основных школьных навыков: чтения, письма, счёта.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 124,0 КБ

Опубликовано: 31.03.2024