Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия для учащихся с ОВЗ 1 класса (умственная отсталость) с использованием оборудования тёмной сенсорной комнаты.
Обучение детей с ОВЗ в большей мере опирается на процессы памяти. Такие дети отличаются непроизвольным запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание, кажется им ярким и интересным. В таком случае важную роль играет визуализация. В статье представлен опыт работы по изготовлению грамматических таблиц английского языка своими руками. Создание таких пособий помогает детям с ОВЗ запомнить структуру предложения, разнообразить лексику и применить свои творческие способности.
В связи с годом педагога и наставника, классный коллектив образован в 2022 году который организован совместно педагогом- психологом и учителем начальных классов, по согласованию с администрацией школы.
Интегрированные уроки помогают, для развития способностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Для этого требуется специальная помощь и поддержка. Недаром таких детей называют «детьми с особыми нуждами», указывая на необходимость учета их особых потребностей – в общении, сотрудничестве,
В статье описана процедура устного собеседования и изложения в рамках ГИА для обучающихся с ОВЗ (ТНР, ЗПР), обозначены направления подготовки. Даны рекомендации по преодолению имеющихся трудностей для успешной сдачи экзаменов. Представлен план работы для 9 класса в рамках коррекционной логопедической работы.
На сегодняшний день проблема самостоятельности и ответственности детей ОВЗ является приоритетной, требующей активных действий, в первую очередь, со стороны педагогической науки, поскольку это является основой для формирования ключевых компетентностей школьников. В статье представлена технология имитационного моделирования, как средство инновационного метода работы, используемые в учреждении школьного коррекционного образования.
Ключевые слова: игровые методы обучения, простейшие поисковые метод
В статье представлен положительный опыт по организации профориентационной работы с учащимися с ментальными нарушениями. Содержащаяся в статье информация будет полезна педагогам при разработке комплекса мероприятий по работе с данной категорией детей.
Представлена методическая разработка группового логопедического занятия для учащихся 2-х классов с ОВЗ (ЗПР, вариант 7.1). в ходе урока использованы следующие технологии:
• ИКТ
• Игровые
• Технология системно- деятельностного подхода
• Технология поэтапного формирования умственных действий
• Здоровьесберегающие технологии.
Все цели и задачи последовательно решаются на различных этапах (раскрыты в организационной структуре занятия).
Ссылка на видеоурок: https://clck.ru/33qFfZ
В работе отслеживается значимость и взаимосвязь логопедической ритмики и коррекции речевых нарушений у младших школьников с ОВЗ. Показана работа индивидуальных и фронтальных занятий с младшими школьниками.
Часто от родителей, некоторых педагогов слышу вопрос «Чем конкретно занимается учитель – дефектолог»? «С какой целью, последнее время, такой повышенный интерес к педагогам коррекционной направленности»?
Учитель – дефектолог – это коррекционный педагог, который работает со всеми видами нарушений в развитии ребёнка разного возраста. В широком понимании дефектолог - это педагог, который изучает, обучает и воспитывает детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Нельзя также забывать о
Представленный практический опыт работы с детьми с ОВЗ развивает познавательные и творческие способности обучающихся и их эрудицию; развивает речевую активность.
В ходе реализации данного мероприятия решаются следующие задачи:
- формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы; создание условий для самостоятельности и активности в речевой деятельности; обогащ
Проведено большое исследование по данной теме. Объект исследования: устная диалогическая речь детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Предмет исследования: особенности диалогической речи в сюжетно-ролевой игре дошкольников с общим недоразвитием речи. Проблема в развитие диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи средствами сюжетно-ролевых игр остается интересной, вызывающей потребность в продолжении исследования, несмотря на то, что ею уже активно занимались многочи
Урок разработан с учётом особенностей обучающегося 3 а класса. Логопедический урок направлен на закрепление повествовательных предложений. Присутствует лексическая тема: "Весна".
В статье рассмотрены основные понятия, социальные аспекты этнической идентичности, приспособленность этнических групп, а так же развитие этнической идентичности в онтогенезе.
Предмет.
Введение инклюзивного образования в России становится все более актуальным, «особенные» дети были всегда, но на них не обращали должного внимания. Будем откровенны, работать с такими детьми сложно, а донести информацию и увериться в ее усвоении довольно затяжной процесс.
Цели. Обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья.
Метод
Данный конспект предназначен для изучения учебного материала по теме «Моря Тихого и Атлантического океанов» 6 класс , по учебнику Т.М. Лифановой, Ю. Е.Н Соломиной "География". Урок построен на деятельной основе с использованием метода моделирования, интерактивных упражнений. Используются приемы: триггеры, которые придают уроку игровой момент и делают презентацию интерактивной. На уроке учащиеся знакомятся с экологическими проблемами океанов через кадры фильма «История танкера» (разлив нефти, ги
Конспект занятия по логоритмике направлен на формирование у школьников привычки к здоровому образу жизни, обеспечение укрепления духовного, психического и физического здоровья учеников, профилактике и преодолению речевых расстройств, предупреждению заболеваний посредством здоровьесберегающих технологий во всех видах двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой; создание условий для эффективного коррекционного воздействия на детей с нарушениями речи, направленного на ликвидацию или смягчение
