Для того, чтобы организовать образовательный процесс для детей с ОВЗ педагог должен обладать такими профессиональными качествами как: уметь решать образовательные задачи и уметь проектировать не только свою деятельность, но и совместную с обучающимся, учитывая индивидуальный подход и при изучении нового материала, и при контроле результатов обучения.
Реализуя технологию дистанционного обучения детей-инвалидов, обучающихся на дому, руководствуюсь принципами: Социальной адаптации детей на основе с
Данный конспект подготовлен для 2 класса школы VIII вида, по коррекционному развивающему занятию «Предметно практические действия».
Тип урока: урок – игра, изучение нового материала.
Цель: Познакомить учащихся с материалом – ватой. Создать условия для ознакомления детей с нетрадиционной техникой аппликации с использованием ваты.
Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на занятии подчинены выполнению поставленных целей и задач.
Для организации деятельности
Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Чтение, несомненно, играет огромную роль в развитии личности. Чтение – это источник различной информации, знаний, средства нравственного и духовного воспитания.
Урок природоведения в 5 классе
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения)
Тема урока: «Свойства воздуха».
Основные понятия: Свойства воздуха. Воздух прозрачный и бесцветный, без запаха. Воздух занимает место, упругий, сохраняет тепло.
Планируемые результаты:
Минимальные: называние свойств воздуха совместно с учителем после демонстрации опытов.
Достаточные: узнавать и называть свойства воздуха после демонстрации опытов; описывать опыты, демонстрирующие свойства во
Расширение знания обучающихся о вежливости и добрых словах, и их применение в жизненных ситуациях, формирование сплоченности группового коллектива, умение совместно работать в группе.
Логопедическое занятие по профориентации обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1)
В работе рассмотрены основные здоровьесберегающие технологии, которые используются в логопедической работе с целью оптимизации процесса коррекции речи, поддержания и укрепления здоровья детей.
Урок проводился для обучающихся 9 класса с ОВЗ в коррекционной школе. Одними из задач на этом уроке было: обобщение знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы «Наречие»; формирование практических умений и навыков учащихся по осознанному применению полученных знаний.
Логопедический телевизор с применением Кейс – технологии «Смотрелкин РФ». Предназначено для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Данное пособие можно использовать с целью развития связной речи, грамматического строя речи, лексического запаса.
Автор: Шеломенцева Любовь Станиславовна, Фомина Наталья Валерьевна
В работе излагается идея проведения интегрированных психолого-логопедических занятий с обучающимися с ОВЗ с ЗПР. Рассматривается актуальность интегрированных занятий, раскрываются цель и задачи занятия по лексической теме: "Дружба и взаимопомощь". Автор подробно описывает приёмы работы с обучающимися и результаты, достигнутые в ходе проведения интегрированного занятия.
Автор: Салагаева Любовь Михайловна, Подойницына Анна Владимировна
Разработанный урок по окружающему миру в 10 классе коррекционной школы можно использовать как урок повторения, закрепления и систематизации знаний учащихся по теме «Вода – чудесное явление природы». С помощью схем, пиктограмм, проведенных опытов, презентации и эмоционального воздействия учитель добивается активного познавательного интереса учащихся к теме урока, определения ими свойств воды в ее трех агрегатных состояниях и подводит к выводу: вода – необыкновенное, чудесное и наиважнейшее веще
Автор: Салагаева Любовь Михайловна, Подойницына Анна Владимировна
Разработанный урок по окружающему миру в 10 классе коррекционной школы можно использовать как урок повторения, закрепления и систематизации знаний учащихся по теме «Вода – чудесное явление природы». С помощью схем, пиктограмм, проведенных опытов, презентации и эмоционального воздействия учитель добивается активного познавательного интереса учащихся к теме урока, определения ими свойств воды в ее трех агрегатных состояниях и подводит к выводу: вода – необыкновенное, чудесное и наиважнейшее веще
Автор: Волкова Елена Викторовна, Урумбаева Людмила Анатольевна, Бордунова Екатерина Леонидовна
Данная методическая разработка коррекционно-развивающего комплекса занятий
«Хобби – шаг к профессии через мир увлечений»
предназначена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Является методической помощью учителям, воспитателям, а так же родителям в активизации словарного запаса у детей с нарушением слуха с применением информационных компьютерных технологий (ИКТ) в условиях ФГОС.
Данная разработка представлена в форме видео - уроков.
Конспект подгруппового коррекционно-развивающего занятия, образовательные области "Речевое развитие" и "Познавательное развитие" с элементами сенсорной интеграции. Может реализовываться как в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР, ФФНР) так и в группе общеразвивающей направленности. Требуется предварительная работа, в виде создания тематической выставки и подготовки напитков.
Проблема воспитания и обучения детей с ОВЗ на сегодняшний день является актуальной, т.к. количество таких детей стабильно увеличивается.
Профессиональные знания и навыки педагога в работе с "особенными" детьми, в совокупности с необходимыми условиями, дают возможность детям с ОВЗ успешно осваивать школьную программу. Что должен знать родитель, принимая непростое решение отдавая "особенного" ребёнка в школу? Какие возможности обучения существуют? Чем отличается коррекционная школа
Занятие построено как фронтальная форма коррекционно-развивающего логопедического процесса. При разработке данного занятия учитывались возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, речевые возможности воспитанников старшей группы. У детей этой группы достаточно сформированы речевые навыки, но нарушены фонетический слух и артикуляционная моторика, недостаточно сформирована мелкая моторика пальцев рук.
