Одним из ключевых аспектов реализации требований ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью является усиление роли внеурочной деятельности данной категории детей в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы и их дальнейшей успешной социализации.
Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС УО – образовательная деятельность, осуществляемая в формах отличных от классно-урочной системы, направленная на достижение планируемых результатов освоения АООП образования.
В статье рассматриваются различные подходы к изучению дизорфографии, ее этиология и патогенез, механизмы развития, различные методики диагностики и коррекции.
Изучение басен для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вызывает затруднения, связанные с большим количеством непонятных слов и выражений, с трудностью при чтении и понимании основного смысла басни. Кропотливый разбор героев басни, значение выражений, работа с басней по плану позволяет обучающимся научиться отличать басню от стихотворений и формулировать основную мысль (мораль) произведения.
Материал содержит информацию из опыта работы с детьми ОВЗ через различные виды нетрадиционной аппликации.К материалу прилагается презентация с практическими работами, выполненными детьми начальной школы в данном направлении.
Одна из приоритетных целей социальной политики России — модернизация образования в направлении повышения доступности и качества для всех категорий граждан. В связи с этим, значительно возрос заказ общества на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В данной статье представлен опыт работы Основной школы № 27 города Каменска – уральского по реализации АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными на
Проверочная работа предназначена для проверки знаний по литературному чтению за 1 полугодие обучающихся 9 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
В работе рассматривается влияние пальчиковой гимнастики на развитие мелкой моторики пальцев рук и развитие речи у детей с ограниченными возможностями здоровья. Приведены примеры применения пальчиковых игр в работе с детьми.
Использование майнд-карт в сочетании с мнемотехникой на всех уроках приводит к тому, что процесс обучения становится для детей более доступным, интересным, ярким, увлекательным. Этот метод отлично действует и при работе с ребенком с ОВЗ (РАС) при анализе любого текста.Эта технология эффективна и в старших класса и во взрослой жизни.
Данный конспект занятия построен в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами. Задания подобраны с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся 1 класса, имеющих ОНР III уровня. Речевой материал, используемый в ходе занятия, способствует формированию навыков правильного, чёткого произношения и различения звуков В - В' в слогах, словах и предложениях. Представленный материал будет полезен для работы школьным учителям – логопедам.
Конспект занятия предназначен для обучающихся 3 класса, имеющих нарушения чтения и письма, обусловленное фонетико - фонематическим недоразвитием речи.
Подробно рассматривается мягкий знак - как показатель мягкости в словах.
Логопедическое занятие "Дифференциация букв «И - Ц» в словах" для обучающихся третьего класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлено на то, чтобы помочь детям с ограниченными возможностями здоровья в обучении и развитии. А именно, преодоление и ослабление имеющихся у них недостатков в речевом развитии.
Цель занятия – научить детей дифференцировать буквы «И - Ц» в словах.
Задачи:
1. Учить детей дифференцировать буквы «И - Ц», различать оптические образы букв.
2
В разработке применяется игра, по теме: «Повторение», в рамках урока профессионально – трудового обучения. Сельскохозяйственный труд. Для закрепления пройденных тем, по принципу телевизионной передачи - «Своя игра».
Обучающиеся учатся работать в команде. При обсуждении ответов в командах, на поставленные вопросы, учатся анализировать и обсуждать, что способствует закреплению пройденного материала.
Рекомендация: Дети должны быть знакомы с темами представленными в презентации, чтобы после получ
