Именно сегодня, когда школа для обучающихся с ОВЗ получила возможность работать по новым стандартам, строить учебный процесс в соответствии государственных требований к образованию (ФГОС), разрабатывать индивидуальные программы и осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику., в системе образования возникло много различных вопросов по обучению, воспитанию и адаптации , социализации детей с ОВЗ. Я хочу рассказать об особенностях урока музыки в школе для обучающихся воспитанников с ОВЗ го
В статье раскрывается необходимость фор¬мирования навыков безопасного поведения на дорогах у обучающихся с ОВЗ. Рассматриваются технологии и конкретные приемы, способствующие эффективному усвоению правил дорожного движения. Особое внимание уделяется необходимости создания специальных условий обучения правилам дорожной безопасности де¬тей с учетом их нозологического статуса.
Автор, работающий в коррекционной школе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, делится опытом в организации учебно-воспитательной работы. Основное внимание уделяется значимости подготовки уроков и проведению самоподготовки, особенно с учетом специфики детей с нарушениями слуха. Текст подчеркивает важность связи домашних заданий с материалом урока, формирование навыков самостоятельной учебной работы и развитие ключевых качеств личности детей в процессе образовательного взаимодействи
Представлена разработка метапредметного урока сельскохозяйственного труда и русского языка. На уроке обучающиеся не только знакомятся со способами заготовок овощей на зиму, но и самостоятельно производят засолку огурцов.
Систематическое применение специально разработанных коррекционно-развивающих упражнений, приемов, игр и занятий на различных методах обучения биологии, географии исправляют недостатки психофизического развития учащихся с нарушениями интеллекта и в значительной степени сглаживают (возмещают, уравнивают) их нарушенные функции в результате которого происходит повышение их жизненной компетентности и формирования личности: любознательной, интересующейся, активно познающей мир, умеющей учиться, способ
Предлагается описание опыта логопедической работы с
младшими школьниками с ОВЗ по коррекции дисграфии с использованием компьютерной программы «Море Словесности», сочетающей традиционный и виртуальный компоненты. Эти умения ученики применяют в дальнейшем, развивая письменную речь и коммуникативные умения с использованием неспециализированной компьютерной программы «Текстовый редактор».
Восприятие сюжета сказки и внешнего образа ее героев у детей с ТМНР нарушено. Глубокое нарушение зрения влечет нарушение предметного восприятия, а тяжелые множественные нарушения развития -нарушение предметных действий. Предлагаю решение данной проблемы через работу со сказкой.
Данная статья представляет руководство для родителей и наставников, которые хотят помочь ребенку преодолеть безграмотность и успешно освоить русский язык. В статье рассматриваются различные методы и стратегии, которые помогут ребенку развить навыки чтения, письма и грамотной речи. Важные аспекты, такие как чтение вслух, практика письма, продвинутые упражнения и создание поддерживающей обстановки, обсуждаются подробно. Статья призывает родителей и наставников быть терпеливыми, поощрять ребенка и
Автор: Екатерина Михайловна Коноваленко, Кузнецова Зинаида Викторовна
В статье описывается процесс трудового воспитания школьников как элемент духовно-нравственного воспитания. Авторы определяют значимость трудового воспитания для становления личности обучающихся. Также проводится анализ ключевых понятий в рамках данной проблематики, приводятся примеры возможных направлений в данной работе и возможности их использования в небольшой сельской школе. Трудовое воспитание рассматривается как действенный инструмент, позволяющий выработать осознанное отношение к учебе, в
В статье рассматривается актуальная проблема формирования мировоззренческих представлений у детей с интеллектуальными нарушениями в процессе интеграции уроков в учебной деятельности. Автор даёт характеристику приёма интеграции уроков в начальной школе для детей с интеллектуальными нарушениями. Показывает фрагмент интегрированного урока по русскому языку и миру природы и человека, на примере которого возможны пути реализации поставленной цели.
Автор приходит к выводу, что использование приёмов и
В работе рассматривается актуальное видение по преодолению дигсрафии у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи: основные содержательные линии, педагогические условия и средства реализации, показатели динамики правильного формирования письма, описание диагностических методик.
Благодаря нововведениям со стороны государственной политики, направленным на улучшение качества жизни лиц с ОВЗ и их семей, наблюдаются перспективные тенденции в системе специального образования. Однако, в реальности, все участники образовательного процесса сталкиваются с различными трудностями и проблемами.
В своём мини-эссе я рассказываю о том, как нашла свой подход к детям, которые не хотели заниматься и вечно говорили "Не хочу, не буду!". Благодаря своей небольшой идее, я создаю настроение детям, а мои уроки становятся более продуктивными.
Небольшой рассказ о секретах одного учителя, который очень любил жизнь и детей. Об учителе, который старался использовать как можно больше интересных и увлекательных приёмов на своих уроках и для своих особенных детей.
Для детей 7-9 лет игра по-прежнему имеет важное значение, особенно у детей с особыми потребностями. Как правило, у такой группы обучающихся небольшой энергетический запас, который не позволяет длительное время заниматься умственной деятельностью. В середине урока у них отмечается утомляемость, снижение контроля собственной деятельности, ослабление внимания. Поэтому в структуре каждого моего занятия обязательно присутствуют игровые элементы. Игра не только приносит удовольствие и радость, но и я
Если говорить о достижениях в области специальной педагогики, здесь невозможно достичь определённого результата лишь потому, что эта область настолько непредсказуема и не изведана до конца. Это просто нереально, ведь сколько особенных деток, столько и необходимости для разрабатывания маршрутов их развития, часто индивидуальных.
Лучше Макаренко сказать, может только сам Лев Семёнович-"Каждый человек должен входить в жизнь, умея сопротивляться вредному влиянию. Не оберегать человека от вредного в
