Развитие творчества младших школьников через игру на уроках музыки

Автор: Михеева Александра Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №10

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Урок музыки был и остаётся главным источником, основой музыкально-эстетического воспитания в школе. Именно здесь учитель получает возможность пробудить интерес и любовь к музыке, научить чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, мыслить, творить. Музыка является не только средством эстетического воспитания, она помогает активизировать умственные способности детей(требуя внимания, наблюдательности, сообразительности). Всё это ведёт к непосредственному развитию индивидуальности каждого ребёнка и к творческому проявлению его «Я».

Возрастные особенности детей младших классов таковы, что игра остаётся одним из любимейших видов деятельности ребёнка, и этим можно умело пользоваться. Чем чаще и разнообразнее включать её в урок, тем лучше и качественнее можно получить результат музыкальной деятельности детей, т.к. игра позволяет ребёнку раскрепоститься, проявить себя, а может даже помочь ему укрепиться в классе как личности. Игры могут быть очень разнообразными и, конечно, должны органически вплетаться в ткань урока, являясь нередко кульминацией, вершиной динамического развития урока.

Игры можно разделить на несколько видов:

- с использованием музыкально-ритмических движений;

- с использованием дидактического материала (игрушек, ребусов, загадок, карточек по музыкальной грамоте и т.д.);

- с использованием музыкальных инструментов;

- с использованием музыкально - теоретических заданий, направленных на развитие импровизационных способностей детей;

- с участием в театральных миниатюрах;

- игры-пантомимы;

-игры-загадки и т.д.

В процессе игры происходит усвоение и закрепление знаний, полученных на уроке, и конечно, всестороннее развитие творчества ребёнка: в связи с тем, что ему это нравится, ребёнок увлечен и заинтересован предметом.

С точки зрения педагогики во время игры учитель использует самые передовые методы обучения:

1. Упражнения по приобретению навыков самостоятельных действий в пении.
2. Обучение самостоятельной игре на музыкальных инструментах.
3. Упражнения в самостоятельном подборе вариантов игр, танцев, танцевальных движений.
4. Приобретение навыков в ритмических движениях.
5. Обучение детей поисковым действиям в упражнениях по развитию сенсорных способностей.
6. Творческие задания как метод развития песенного, музыкально-игрового, танцевального творчества.

На своих уроках я многократно убеждалась, что игра способствует стремительному развитию воображения у ребят. На первой стадии (1 класс) воображение формируется в деятельности, нуждающейся во внешней поддержке, которую непосредственно даёт учитель (игрой на инструменте, своим показом, непременной положительной оценкой деятельности ребёнка). Затем складывается внутренняя деятельность, выражающаяся в свободной творческой непринужденности и непосредственности (рисунки, речь, ритмы, движения и т.д.)

В заключении хочу отметить, что и сам учитель, используя в младших классах игру, почувствует живой, активный интерес детей к себе, и к своему предмету. Чувство радости, которое испытал ребёнок от встречи с музыкой, надолго останется в его памяти, а это залог большой и крепкой дружбы маленького человека с искусством.

Опубликовано: 04.02.2024