Содержание образовательной деятельности определено в соответствии с рабочей программой педагога-психолога МБДОУ № 108 г. Калуги, с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева, 2016 год.

Тема

«Лаборатория мозга»

Образовательная область

Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие

Форма педагогического мероприятия

Коррекционно-развивающее занятие

Возраст

6 – 7 лет (подготовительная к школе группа )

Цель

Создание условий для развития познавательных психических процессов детей посредством использования метода эйдетики.

Задачи

1.Продолжить формирование осознания необходимости развивать познавательные психические процессы.

2. Синхронизировать межполушарное взаимодействие,

развивать познавательные психические процессы (внимание, память, образное мышление, речь), мелкую моторику, координацию движений.

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность,

умение работать в коллективе, работать в парах.

Средства обучения

Интерактивная доска, видеопрезентация, карточки с символами и картинки, карточки с жестами, музыкальный мультфильм «Цыпленок Пи».

Форма организации

Подгрупповая

Предварительная работа

Беседы: «Главный командир нашего организма - мозг», «Луч внимания», «Наша память и ее виды»; Рисование ассоциаций на символы и составление по ним рассказов. Игра «кулак, ребро, ладонь» Упражнения на развитие памяти: «Запомни слова», «Запомни картинки», Упражнения на развитие образно-ассоциативного мышления «На что похоже» , «Придумать ассоциации к символам».

Предполагаемый результат

1.Сформированность у детей осознания необходимости развивать память, внимание, мышление, речь для эффективной работы мозга.

2. Умение детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

3. Эмоциональная отзывчивость, доброжелательность детей.

Структурные части образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Деятельность

Результат

педагога

детей

1. Вводная часть

Мотивация детской деятельности

Педагог - психолог приглашает детей в зал, для того чтобы рассказать стихотворение, которое его очень удивило. Читает отрывок из стихотворения С.Маршака «Человек рассеянный с улицы Бассейной.».

Педагог-психолог спрашивает детей, как можно помочь человеку рассеянному стать внимательным. Предлагает пройти в лабораторию мозга.

Дети вступают в диалог с педагогом-психологом и выражают свое желание помочь человеку рассеянному стать внимательным.

Предполагаемые ответы детей:

- Помочь главному управляющему организма человека рассеянного, мозгу, потренировать его помощников: память, внимание, речь

Мотивация детей на совместную деятельность.

Воспитание эмоциональной отзывчивости

На экране появляются 2 схемы мозга: обычного человека и мозга рассеянного человека, на котором белые пятна, он не целый.

Педагог-психолог спрашивает, чем отличается схема мозга обычного человека от схемы мозга человека рассеянного

Предполагаемые ответы детей:

- На схеме мозга человека рассеянного белые пятна, он разделен на две половинки.

2. Основная часть

3.Заключительная

часть.

Коррекционно-развивающая деятельность

Подведение итогов занятия

Педагог-психолог спрашивает у детей для чего на белых пятнах цифры.

Педагог-психолог предлагает детям найти цифру 1

Педагог-психолог открывает конверт. В нем задание «Волшебная дорожка».

Это волшебная дорожка. на ней изображены. движения, которые вы будете выполнять одновременно в паре, напротив друг друга.

Педагог-психолог обращает внимание детей на экран. Половинки мозга соединились. Посмотрите, что происходит с мозгом рассеянного человека?

Как вы думаете, почему мозг соединился?

Педагог-психолог предлагает продолжить исследование.

Педагог-психолог открывает конверт. В нем задание «Символы».

Детям предлагается посмотреть на экран, на котором появляются различные символы и обозначаются словом. Детям предлагается посмотреть и запомнить. Затем символы исчезают с экрана.

Детям предлагается разбиться на пары, выбрать карточку с символами, соотнести с картинками и составить рассказ

Педагог-психолог обращает внимание детей на экран. Исчезло пятно.

Педагог-психолог спрашивает детей, почему исчезло пятно.

Педагог-психолог предлагает продолжить исследование.

Педагог-психолог достает конверт с заданием «Музыкальная разминка».

Это музыкальная разминка. Давайте немного разомнемся и потренируемся на веселой ферме.

Педагог-психолог обращает внимание детей на экран. Исчезло пятно.

Педагог-психолог спрашивает детей, почему исчезло пятно.

Педагог-психолог достает конверт с заданием «Запомни и повтори».

Педагог-психолог предлагает посмотреть на экран, запомнить жесты, а потом показать. Выполнять задание на волшебных салфетках.

Педагог-психолог обращает внимание детей на экран. Исчезло пятно.

Педагог-психолог спрашивает детей, почему исчезло пятно.

Педагог-психолог достает конверт с заданием «Геометрические фигуры».

Педагог-психолог предлагает детям выбрать карточки с геометрическими фигурами.

Предлагает разбиться на 2 команды в соответствии с цветом карточки. Каждой команде подойти к мольберту и нарисовать свою фигуру на разлинованном в клетку листе. Затем команды меняются местами, запоминают, то что нарисовали их товарищи и с обратной стороны мольберта воспроизводят.

Педагог-психолог предлагает сравнить результат.

Педагог-психолог обращает внимание детей на экран. Исчезло пятно.

Педагог-психолог спрашивает детей, почему исчезло пятно.

Педагог-психолог спрашивает, что произошло с мозгом рассеянного человека? Каким стал человек рассеянный с улицы Бассейной? Что ему помогло таким стать?

Так что же надо делать, чтобы не быть рассеянным?

Вам понравилось изучать мозг рассеянного человека и помогать ему?

А теперь покажите жестом!

Хотите продолжить на следующем занятии?

В следующий раз мы с вами будем выполнять новые задания и упражнения и познакомимся с играми, которые помогут нам стать внимательными, разовьют нашу память и помогут стать умнее!

Предполагаемые ответы детей:

- Цифры помогут найти задание

Дети находят конверт, на котором изображена цифра 1

Дети становятся парами напротив друг друга и идут вдоль «волшебной дорожки», выполняя синхронно движения, в соответствии с нарисованными символами.

Предполагаемые ответы детей:

- мозг соединился, его половинки подружились друг с другом

- мы выполнили упражнение, которое помогло нам стать более внимательными, и работали мы вместе дружно

Дети находят конверт с цифрой 2.

Дети в парах берут карточку с символами, соотносят их с картинками и составляют рассказ

Предполагаемые ответы детей:

-мы активно и дружно работали в парах, были внимательными, поэтому хорошо запомнили символы и составили интересные рассказы.

Дети находят конверт, на котором цифра 3

Дети смотрят на экран и выполняют движения по памяти, глядя на героев музыкального мультфильма

Предполагаемые ответы детей:

- мы повеселились, вспомнили движения

Дети находят конверт с цифрой 4. На этом же столе «волшебные салфетки»

Дети запоминают жесты, затем воспроизводят их.

Предполагаемые ответы детей:

- мы запоминали жесты, по памяти их показывали, а потом называли. Память мы потренировали хорошо.

Дети находят конверт с цифрой 5

Дети выбирают карточку с фигурой, делятся на команды, рисуют фигуру. Затем команды меняются местами. Дети запоминают, то, что нарисовали их товарищи, запоминают и воспроизводят

Предполагаемые ответы:

-получились одинаковые рисунки.

Предполагаемые ответы детей:

- значит, мы хорошо запомнили где фигуры, были внимательными

Дети обращают внимание, что

внимание на экран, на котором две одинаковых схемы мозга: обычного человека и человека рассеянного.

Предполагаемые ответы детей:

-мозг рассеянного человека стал похож на мозг обычного внимательного человека

Человек рассеянный стал внимательным, с хорошей памятью, а помогли ему упражнения, которые мы

-выполняли.

-чтобы не быть рассеянными надо развивать память, внимание, выполнять полезные упражнения.

- Да!

Показывают жестом.

- Да

Синхронизация межполушарного взаимодействия.

Развитие внимания

Формирование у детей осознания необходимости развивать познавательные психические процессы.

Развитие образной памяти, образно-ассоциативного мышления, речи

Умение работать в парах

Развитие воображения,

двигательной памяти,

координации движений

Повышение уровня саморегуляции,

концентрации внимания,

памяти

Формирование у детей осознания необходимости развивать познавательные психические процессы.

Умение работать в коллективе,

развитие внимания,

памяти.

Формирование у детей осознания необходимости развивать познавательные психические процессы

Мотивация на дальнейшую совместную деятельность.