Занятие направлено на развитие эмоциональной сферы и навыков саморегуляции у старших дошкольников в рамках коррекционно‑развивающей работы. Через игровую сюжетную линию «путешествия» дошкольники учатся распознавать основные эмоции (радость, грусть, страх, злость, удивление), называть их, соотносить с мимикой и телесными ощущениями, а также осваивать простые приёмы самопомощи (дыхание, движение, выражение чувств словами). В занятие системно интегрированы здоровьесберегающие технологии: психогимнас
Мастер‑класс посвящён практическому освоению одного из инструментов прикладного анализа поведения — системы подкрепления жетонами. Её применяют для коррекции нежелательного поведения у детей (например, отказа выполнять задания, импульсивных реакций, нарушений дисциплины), которое мешает их развитию, социализации и снижает качество жизни.
Почему упрямство — норма, а не «поломка»
Упрямство в дошкольном возрасте (особенно ярко — в 3 года и в преддверии школы, в 6–7 лет) чаще всего не признак «трудного характера», а закономерный этап развития. Ребёнок учится отделять «я» от «мы», пробовать границы и отстаивать свои желания. Для педагога и родителя важно различать: это возрастной кризис и поиск самостоятельности — или устойчивые трудности регуляции поведения, где нужна помощь специалиста.
В статье речь пойдёт о типичном возрастном у
Указ Президента Российской Федерации от 17 мая 2023 г. «О стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до» 2030 года, пункт 113 плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, гласит о том, что необходимо формировать стрессоустойчивость у подрастающего поколения средствами Недели психологии. Таким образом специалист проводит два раза в году мероприятия в ДОУ. В мероприятиях включены все участники образовательного процесса – воспитанники, воспитате
Занятия на социально-эмоциональное развитие у детей с ТНР проходят в сенсорной светлой комнате. Программа адаптирована для детей младшей 2 группы раннего возраста. Данная тема актуальна, так как у современные дети не "умеют" дружить. На занятии проигрывается этюд "Поход в гости к другу".
Конспект совместной деятельности педагога - психолога с детьми старшего дошкольного возраста по развитию межполушарного взаимодействия через игровую ситуацию
Квест‑игра «Россия‑Матушка» — мероприятие для детей 5–7 лет, направленное на патриотическое воспитание. Через игровые и творческие задания дети закрепляют знания о России (символы, природа, сказки, малая родина), развивают речь, мышление и навыки командной работы. Ключевой элемент — создание «Ленты дружбы» и сборка слова «РОДИНА». Сценарий соответствует ФГОС ДО и ФОП ДО, включает методические рекомендации и варианты адаптации. Подходит для использования в ДОУ как самостоятельное или тематическое
«Повторяш» это настольная игра, где игроки ищут совпадения между изображениями на карточках. Она актуальна для дошкольников как дидактический материал для развития внимания, памяти, речи, мышления и скорости реакции. «Повторяш - Единство народов России» эффективный способ познакомить и закрепить знания дошкольников с культурным наследием в игрофой форме. Игра способствует расширению кругозора, обогащению словарного запаса.
Современные требования ФГОС дошкольного образования ориентируют педагога-психолога на создание содержательно-насыщенной, вариативной и доступной развивающей среды, обеспечивающей максимальную реализацию образовательного потенциала для каждого ребенка, в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья. Практика показывает, что дети с ОВЗ дошкольного возраста часто испытывают трудности с концентрацией внимания, удержанием инструкции и мотивацией к выполнению заданий. Яркие, тактильно п
В статье раскрываются особенности применения метафорических ассоциативных карт (МАК) и других проективных техник в работе с дошкольниками. Рассматриваются возрастные адаптации методик, чёткие этические границы (в том числе запрет на интерпретации «за ребёнка»), правила безопасности и получения согласия родителей. Представлены готовые рабочие протоколы для типичных запросов — тревожности, агрессии и адаптации, — а также простые способы фиксации результатов и альтернативные техники.
Данный проект представляет собой практическую модель использования искусственного интеллекта в работе педагога-психолога детского сада. В центре внимания — не сами технологии, а создание бережной, развивающей среды для детей от 3 до 7 лет, включая нормотипичных детей, детей с ОВЗ, одаренных воспитанников и детей в трудной жизненной ситуации.
В современном мире дети часто сталкиваются со стрессом, страхами и эмоциональными переживаниями. Данное пособие предлагает мягкий и безопасный путь к исцелению через синтез поэзии и арт-терапии.
В статье представлена авторская игровая разработка «Познавайка: играем, думаем, наблюдаем», предназначенная для организации познавательной деятельности детей 6–7 лет. Описаны структура игрового набора, четыре направления заданий, порядок проведения игры и использование бланка наблюдения педагога-психолога. Особое внимание уделяется фиксации не только результата выполнения задания, но и особенностей деятельности ребёнка: самостоятельности, способов решения, затруднений и характера необходимой помо
В старшем дошкольном возрасте (5–6 лет) происходит качественный скачок в развитии самосознания ребенка. Если в 3–4 года самооценка была почти исключительно отражением оценки взрослого («Я хороший, потому что меня хвалит воспитатель»), то к 6 годам она становится более осознанной. Ребенок начинает сравнивать себя со сверстниками, оценивать свои поступки и качества. В этот период закладывается фундамент того, как человек будет воспринимать себя в школе и во взрослой жизни.
В статье рассматривается авторский опыт внедрения элементов сенсорной интеграции в систему психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Особое внимание уделено взаимосвязи между нарушениями обработки сенсорной информации и дестабилизацией эмоционально-волевой сферы детей (повышенная тревожность, эмоциональная лабильность, трудности саморегуляции и агрессивные проявления). Описаны диагностические маркеры сенсорных дисфункций, представлена практ
Целевая аудитория: дети старшей группы (5–6 лет).
Цель: развитие познавательных процессов (внимание, память, логическое мышление) и навыков саморегуляции через сюжетно-ролевую игру.
Задачи:
- тренировать концентрацию, распределение внимания и слуховую память;
- развивать логическое мышление (установление закономерностей);
- формировать навыки мышечного расслабления и контроля над телом;
- развивать умение работать в команде;
- развивать способность к рефлексии собственного эмоционального
