Мониторинговая карта моторного развития дошкольников с тяжелым нарушением речи

Автор: Бондаренко Оксана Валериевна

Организация: МДОУ «Детский сад компенсирующего вида №111 «Медвежонок»

Населенный пункт: г. Вологда

 

В дошкольном детстве ребенок осваивает речь, познает мир, пространственно-временные явления при помощи движений. Достаточная двигательная активность необходима для правильного физического развития и повышения работоспособности ребенка.

Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) часто соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются. Им присущи некоторые отставания в двигательной сфере. Для них характерна скованность, плохая переключаемость различных движений, снижение ловкости и точности выполнения упражнений, нарушения равновесия, могут отмечаться сопутствующие движения. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер.

Главная задача дошкольного учреждения компенсирующего вида – необходимая коррекция отклонений в развитии ребенка. Успешное преодоление речевого недоразвития возможно при условии и тесной преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых к детям.

В нашей дошкольной организации  диагностику моторной сферы ребенка проводит инструктор по физической культуре, опираясь на «Мониторинг физического развития и физической подготовленности детей 4-7 лет в дошкольном образовательном  учреждении», утвержденный Управлением образования администрации г. Вологды.  В то же время учитель-логопед осуществляет диагностику двигательной сферы детей, используя классические логопедические методики, при этом специалисты частично дублируют друг друга. Проводимая диагностика общей моторики имеет большой объем и характеризуется отсутствием единых требований в работе инструктора по физической культуре и учителя-логопеда.

Проанализировав проблемы, в нашем дошкольном учреждении, мы создали творческую группу, состоящую из инструктора по физкультуре и учителей-логопедов. Цель работы – выработать единые требования в методике обследования моторной сферы детей с ТНР.

Первоначально были выделены следующие направления по взаимодействию учителей-логопедов и инструктора по физкультуре:

• Обсуждение уровня развития двигательной сферы каждого ребенка с учетом индивидуального профиля на начало и конец учебного года;
• Обмен информацией, выработка единого стеля общения с детьми, требующими повышенного внимания;
• Совместный подбор речевого материала, физкультминуток, игр на дыхание, упражнений на координацию речи с движением (игры малой и средней подвижности);
• Взаимопосещение занятий с целью уточнения сформированности моторных навыков и ориентировки в пространстве;
• Взаимоконсультирование по следующим вопросам: приемы развития понимания речи, развитие речевого и функционального дыхания, работа над темпом и ритмом речи, развитие эмоционально-волевой сферы, использование сенсорных эталонов в различных видах деятельности, участие и оказание помощи в проведении развлечений и открытых мероприятий.

Следующий этап работы – разработка методических рекомендаций по «Диагностике нарушения моторного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи».

Опыт сформировался в условиях муниципального дошкольного образовательного учреждения. Методические рекомендации разрабатывались в соответствии с показателями психического и физического развития детей в норме. В основу работы были положены аспекты исследований Е.Ф. Архиповой, Г.А. Волковой, Р.И. Лалаевой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.

Творческая группа нашего дошкольного учреждения разработала критерии диагностики нарушений моторного развития детей с ТНР. Данные критерии учитывают возраст и особенности общей произвольной сферы детей: силу, точность, равновесие, темп движений, координацию, переключаемость.

Обследование моторной сферы детей с ТНР, в ходе которого фиксируются результаты, полученные ребенком за выполнение задания, проводится инструктором по физкультуре. Успешность выполнения задания оценивается в баллах (от 0 до 4). Кроме того, инструктор отмечает виды нарушений: координацию рук, ног, чувство равновесия, осанку, объем выполнения движений, переключаемость движений, самостоятельность выполнения, сопутствующие движения.

Диагностика нарушений моторного развития

 Сила, точность:

3 года – бросать мешочки, наполненные песком;

4 года – бросить мяч от груди, поймать мяч (по показу);

5 лет – бросить мяч от груди, из-за головы, поймать мяч (по инструкции);

6 лет – бросить мяч от груди, из-за головы, подбросить и поймать мяч (по инструкции).

 Равновесие, темп, движения:

3 года – размахивать руками в стороны «птичка» из положения руки вниз (по показу);

4 года – постоять на одной (левой, правой) ноге, попрыгать на двух ногах (по показу);

5 лет – постоять на одной (левой, правой) ноге, попрыгать на двух ногах на месте (по инструкции);

6 лет – постоять на одной (левой, правой) ноге, попрыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед (по инструкции).

Координация:

3 года – переложить предмет из одной руки в другую перед собой, над головой (по показу);

4 года – переложить предмет из одной руки в другую, перед собой, над головой, за спиной (по показу);

5, 6 лет – потопать ногами, похлопать руками одновременно (по инструкции).

Переключение:

3 года – переход с бега на ходьбу (по показу);

4 года – переход с бега на ходьбу (по сигналу);

5, 6 лет – переход с бега на ходьбу, смена направления, темпа, видов движения (по сигналу) в зависимости от возраста.

Оценки:

4 балла – все задания выполняются правильно;

3 балла – все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе;

2 балла – задания выполняются недостаточно точно, ребенок вытягивает руки в стороны для сохранения равновесия;

1 балл – плохо удерживает равновесие, стоя на одной ноге, быстро оступается, ищет опору, мяч подбрасывает очень низко, не удерживает равновесие при остановке;

0 баллов – задание не выполняется.

Инструктор по физкультуре при исследовании общей моторики детей 2-7 лет фиксирует:

1) Координацию рук, ног:

1. Правильная;
2. Замедленная;
3. Движения выполнены не одновременно, неточно;
4. Нет координации.

2) Чувство равновесия:

1. Есть;
2. Нет.

3) Осанку:

1. Правильная;
2. Неправильная.

4) Объем выполнения движений:

1. Полный;
2. Неполный.

5) Переключение движений;

1. Своевременное;
2. Замедленное;
3. Отсутствует.

6) Самостоятельность выполнения:

1. Полная:
2. С помощью взрослого.

7) Сопутствующие движения:

1. Есть;
2. Нет.

Нормативы

Броски и ловля мяча (в паре):

4 года: 5 раз;

5-6 лет: 8-10 раз.

Прыжки:

3 года: 10 раз;

4 года: 15 раз;

5 лет: 20 раз;

6 лет: 25 раз.

Данные по состоянию физических способностей детей, выявленные в ходе обследования, заносятся в таблицу. Результаты исследования наиболее полные и точные, используются в дальнейшей коррекционной деятельности как инструктора по физической культуре, так и учителя-логопеда.

 

 

Опубликовано: 24.12.2023