Методическая разработка практико- ориентированного занятия по биологии в 10 классе (углубленное изучение предмета) Тема:«Методы статистического анализа в биологии» (на примере изучения морфоструктуры Taraxacum officinale)

Автор: Лобанова Татьяна Владимировна

Организация: МАОУ СОШ №76

Населенный пункт: г. Лесной

Технологическая карта занятия
Тема: «Методы статистического анализа в биологии»
(на примере изучения морфоструктуры Taraxacum officinale)
Актуальность: Статистика в биологии является одним из инструментов анализа
экспериментальных данных, а также языком, с помощью которого сообщаются полученные
математические результаты. Однако это не единственная задача статистики. Математический
аппарат широко применяется в диагностических целях, при решении классификационных задач
и поиске новых закономерностей, а также для постановки новых научных гипотез. Но процессы
обработки информации трудоемки и занимают много времени, поэтому они
компьютеризированы. Математическая обработка данных важное условие биологического
исследования.
Форма занятия: занятие-исследование, с последующей статистической обработкой данных
Оборудование: биологический объект: корзинки и семянки одуванчика лекарственного Taraxacum
officinale, собранные с открытых, хорошо освещенных 4 территорий, подвергающиеся
различной степени антропогенного воздействия (данные должны быть подтверждены,
например, результатами химического анализа почв). Количество корзинок по 25 шт. с
каждой выборки. торсионные весы Mettler Toledo, линейки технические средства обучения, презентация тексты с инструкцией по работе для групп приложения
Цель урока: создать условия для биологического исследования и усвоения основных способов
статистической обработки данных.
Задачи урока:
Обучающие: способствовать формированию представлений о методах статистического анализа,
их роли в биологических исследованиях как важного элемента естественнонаучной
грамотности обучающихся.
Развивающие: грамотно выбирать подходящие статистические методы, знать их возможности и
ограничения, корректно и осмыслено интерпретировать полученные результаты. Развивать
умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы. Развивать навыки работы с биологическими объектами, дополнительным текстом,
электронными программами.
Воспитательные: воспитание межличностного отношения при работе в группах
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: положительная учебная мотивация к предмету, учебному материалу, отдельным
заданиям; ответственное отношение к обучению; понимание заданных критериев успешности
учебной деятельности; развитие творческих способностей
Метапредметные:
Познавательные: умение работать с биологическими объектами, информационными текстами,
объяснять значения новых понятий, находить необходимую информацию и преобразовывать из
одной формы в другую; понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в
устной форме; на основе анализа и сравнения группировать объекты изученного материала по
заданному основанию; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять синтез, как
составленное целого из частей; делать выводы.
Коммуникативные: умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при
работе в группе; умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, слушать,
интересоваться чужим мнением, высказывать и обосновывать свое; иметь представление о
разнообразии форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной, групповой);
использовать в обращении правила вежливости, подходящие учебной ситуации.
3
Регулятивные: умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выдвигать версии; принимать учебную задачу,
соответствующую этапу обучения; составлять план и последовательность действий; оценивать
самостоятельно и совместно с учителем результаты своих действий; осуществлять
взаимооценку и адекватно воспринимать оценку своей работы.
Предметные: умение выделять умение использовать приобретенные знания для решения проблемных
задач.
Подобраны разнообразные средства для развития УУД, такие как учебное сотрудничество,
совместная деятельность обмен действиями и операциями, вербальными и невербальными
средствами между учителем и учениками и между самими обучающимися в процессе
формирования знаний и умений, рефлексивная деятельность. На уроке применяются
индивидуальная, групповая, коллективная формы обучения, что способствует решению
основной дидактической задачи урока.
Форма рефлексии: оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода
сложения». Взаимоконтроль, самоконтроль, контроль учителя.
 

Используемые источники

1. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс: В 4 т. Том 2. Ботаника/Г.Л. Билич, В.А,
Крыжановский. 5-е изд., перераб. и доп. М.: Издательство Оникс, 2009. 544 с.: ил.
2. Большаков В.Н., Таршис Л.Г. Практикум по региональной экологии. Екатеринбург: ИД «Сократ», 2003.
3. Безель В.С., Жуйкова Т.В., Северюхина О.А. Особенности онтогенеза Taraxacum officinales.l. в условиях химического загрязнения среды (энергетический аспект) Ме- тоды популяционной биологии. Мат-лы VII Всероссийского популяционного семинара. Сыктывкар. 2004. С. 125–130.
4. Вакар Б.А. Определитель растений Урала. Средне-уральское книжное изд-во,1964
5. Гайнуллина А.Р. Биоиндикация загрязненности атмосферы автомобильным транспортом по физиологическим показателям одуванчика лекарственного двух форм. КФУ. Выпускная квалификационная работа Казань. 2014.
6. Горшкова М.А., Жуйкова Т.В., Северюхина О.А. Реакция анатомических структур растений на химическое загрязнение среды. Экология в меняющемся мире: материалы конф. молодых ученых, 24- 28 апреля 2006 г. ИЭРиЖ УрО РАН. Екатеринбург: Изд- во «Академкнига», 2006. -312 с.
7. Жуйкова, Т.В. Реакция Ценопопуляций и травянистых сообществ на химическое загрязнение среды [Текст]/ Т.В.Жуйкова// Автореф. дис. канд. биол. наук.– Екатеринбург. 2009.
8. Кабиров Р.Р. Разработка и использование многокомпонентной тест системы для оценки токсичности почвенного покрова городской территории /Кабиров Р.Р., Сагитова А.Р., Суханова Н.В. Экология, 1997, 6 С. 408 411.
9. Пестова Л.В., Рязанцева О.В. Биоиндикация автотранспортного загрязнения городских территорий Ползуновский вестник, 2004- №2
10. Практикум по экологии. Методические указания к учебной практике для ОСП ФПР, Архангельский государственный технический университет, 2009
11. Пузаченко Ю.Г. Математические методы в экологических и географических исследованиях.- М: издательский центр «Академия», 2004.
12. Савинов А.Б. Экологический мониторинг. Ч.5. Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2003. С.300-323.
13. Скользнева Л.Н., Кирик А.И., Агафонов В.А. Популяционная экология растений. Практичесикий курс. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 2003. 91 с.
14. Стволинская Н.С.Жизнеспособность Taraxacum officinale в популяциях города Москвы в связи с автотранспортным загрязнением //Экология, 2000- №2.
15. Яковлев Г., Аверьянов Л. Ботаника для учителя. Вторая часть. М: Просвещение, 1997.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pdf.. 914,0 КБ

Опубликовано: 04.10.2023