Разработка урока «Популяционная генетика. Закон Хайди–Вайнберга»
Автор: Потехина Наталья Александровна
Организация: МАОУ «СОШ №1»
Населенный пункт: Свердловская область, г.Верхняя Пышма
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; изучить понятие «идеальная популяция», научиться вести расчеты с частотами генов и аллелей.
Задачи:
Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Развивающие: развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
УУД
Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
Планируемые результаты
Предметные
- понимать смысл биологических терминов;
- понимать термин «идеальная популяция»
- знать понятия «геном», «генотип», «аллель», «частоты генотипов», «частоты аллелей»
Метапредметные УУД
Познавательные:
- работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
- проводить наблюдения и элементарные подсчеты и объяснять полученные результаты;
- сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
- строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
Регулятивные:
- организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты работы;
- самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
- работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;
Коммуникативные:
- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные УУД
- Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии и истории развития знаний о природе
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Основные понятия
- Идеальная популяция
- Геном
- Генотип
- Частота генотипа
- Частота аллеля
Ход урока
№ |
Этап |
|
1 |
Актуализация знаний |
Концентрация внимания при изучении нового материала
|
2 |
Изучение нового материала |
рассказ учителя с элементами беседы Вид Видом называют совокупность особей, которых объединяет сходство морфологических, физиологических и биохимических особенностей, общее происхождение, способные скрещиваться между собой и давать плодовитое потомство, занимающие определенный ареал. Напомню, что название всех живых существ состоит из двух слов, так как во всем мире принята биноминальная номенклатура, созданная Карлом Линнеем. Популяция (лат. populatio — население) Популяция - совокупность особей одного вида, свободно скрещивающихся между собой, занимающих определенный ареал обитания и частично изолированных от других популяций. Популяцию можно назвать основной единицей существования, воспроизведения и эволюции вида.
Генофонд популяции – совокупность всех ее генов Раздел генетики, изучающий закономерности наследования:
При определенных условия х популяция приходит в состояние равновесия и возникает Идеальная популяция. Под идеальной популяцией понимают бесконечно большую по численности особей популяцию, которая характеризуется полной панмиксией, отсутствием мутация и естественного отбора. В природе таких популяций нет, но большие по численности популяции по характеристикам приближаются к идеальной. Характеристики:
И тогда в это популяции можно подсчитать частоты аллелей и генотипов. Для этого используется закон Хайди Вайнберга Закон Харди — Вайнберга — положение популяционной генетики, гласящее, что в популяции бесконечно большого размера, в которой не действует естественный отбор, не идет мутационный процесс, отсутствует обмен особями с другими популяциями, не происходит дрейф генов, все скрещивания случайны — частоты генотипов по какому-либо гену (в случае если в популяции есть два аллеля этого гена) будут поддерживаться постоянными из поколения в поколение и соответствовать уравнению:
Где p ₂— доля гомозигот по доминантному аллелю; p— частота этого аллеля; g₂— доля гомозигот по рецессивному аллелю; g— частота соответствующего аллеля; 2pg— доля гетерозигот. Отклонения от равновесия Харди–Вайнберга[править] Семь допущений, лежащих в основе равновесия Харди–Вайнберга, следующие:
Нарушения допущений Харди–Вайнберга могут привести к отклонениям от ожиданий. То, как это влияет на совокупность, зависит от допущений, которые нарушаются.
Если популяция нарушает одно из следующих четырех допущений, пропорции Харди–Вайнберга в популяции могут сохраняться в каждом поколении, но частоты аллелей будут меняться с течением времени.
В реальных данных о генотипе отклонения от равновесия Харди–Вайнберга могут быть признаком ошибки генотипирования.
|
|
|
|
3 |
Практическая работа ( решение задач) |
1. Среди 8400 растений одного из сортов ржи 21 растение имело рецессивный признак альбинизма. Рассчитайте частоты аллелей альбинизма и нормальной пигментации, а также частоты всех возможных генотипов, если известно, что популяция находится в равновесии Харди-Вайнберга. Ответ поясните. Схема решения задачи включает следующие элементы: 1) частота растений с альбинизмом составляет 21/8400 = 0,0025; 2) альбинизм имеют растения с генотипом аа, в равновесной популяции доля таких растений составляет q2; 3) частота аллеля q в популяции составляет 0,05; 4) частота аллеля p в популяции составляет 1 – q = 0,95; 5) частота генотипа Аа в равновесной популяции составляет 2pq = 0,095; 6) частота генотипа АА в равновесной популяции р2=0,9025.
В лабораторной популяции дрозофил 96% особей имеют аутосомно-доминантный признак серого цвета тела. Рассчитайте частоты аллелей черного и серого тела, а также частоты всех возможных генотипов, если принять, что популяция находится в равновесии Харди-Вайнберга. Ответ поясните. Схема решения задачи включает следующие элементы: 1) частота дрозофил с черным телом составляет 100% - 96% = 4% (0,04); 2) черное тело имеют дрозофилы с генотипом aa, в равновесной популяции доля таких особей составляет q2; 3) частота аллеля q в популяции составляет 0,2; 4) частота аллеля p в популяции составляет 1 – q = 0,8; 5) частота генотипа Аа (серое тело, гетерозиготы) в равновесной популяции составляет 2pq = 0,32; 6) частота генотипа АА (серое тело, гомозиготы) в равновесной популяции p2=0,64.
За время кругосветного плавания на корабле расплодились крысы, образовав популяцию следующего состава: 140 животных с нормальной длиной хвоста (доминантный признак), 105 с укороченным хвостом и 5 без хвоста. Рассчитайте частоты всех генотипов в данной популяции и частоты аллелей нормальной длины хвоста и бесхвостости. Определите, находится ли данная популяция в равновесии Харди-Вайнберга. Ответ поясните. 1) частота генотипа АА (крысы с нормальной длиной хвоста) составляет: 140/(140 + 105 + 5) = 140/250 = 0,56; 2) частота генотипа Аа (крысы с укороченным хвостом) составляет: 105/(140 + 105 + 5) = 105/250 = 0,42; 3) частота генотипа аа (крысы без хвоста) составляет: 5/(140 + 105 + 5) = 5/250 = 0,02; 4) аллель А в популяции будет передаваться во всех гаметах крыс с нормальным хвостом и в половине гамет короткохвостых
|
4 |
Домашнее задание |
Запись в тетради. Решать задачи в файле электронного дневника. |
Ресурсы:
https://www.yaklass.ru/p/biologia/11-klass/osnovy-evoliutcionnogo-ucheniia-6844066/genetika-populiatcii-6844069/re-86203dab-53da-4138-81b6-0a99871fc4aa
https://www.youtube.com/watch?v=wuDuGqA9ytw
https://yandex.ru/video/preview/17562893526570626517