Эмоция как инструмент повышения познавательной активности школьников

Автор: Анфилатов Иван Анатольевич

Организация: МКОУ СОШ с. Всехсвятское

Населенный пункт: Кировская область, с. Всехсвятское

Одна из проблем, стоящая перед современным учителем – слабый интерес детей, особенно старшеклассников, к учебе (либо полное его отсутствие). О причинах рассуждать не буду, об этом много и умно написано педагогическими мыслителями. Более актуально искать не причины проблемы, а возможности её решения…

Считаю, что одним из ключевых моментов в повышении познавательной активности ученика является эмоция! Не создадим эмоцию – не получим интереса ребенка к уроку.

Разумеется, эмоция должна быть позитивной: удивление, радость, неожиданность. А если она еще и основана на учебном материале, успешный урок практически обеспечен.

Способов создания положительных эмоций у действующих учителей-практиков великое множество. Поделюсь парочкой личных наработок.

Вот пример, основанный на эффекте неожиданности, вызывающий удивление и смех (приложение 1):

Биология. Начало урока. Прошу учеников подсчитать количество разных типов экосистем). Пролистываю на доске небольшую презентацию (7-10 слайдов).

- Посчитали? А теперь внимание, вопрос! Сколько животных вы увидели? В ответ – круглые глаза детей: там не было животных, там же растения были!!!

Начинаем смотреть снова – на каждом слайде спряталось животное))). Дети – в восторге!

После такого вступления заявляю тему урока: «Приспособленность» (варианты в разных классах: «Естественный отбор», «Результаты эволюции» и т.д.). Мотивация обеспечена, ученики к уроку готовы.

Что необходимо для этого приема? Подобрать в интернете фото «спрятавшихся» на фоне растений животных и собрать их в небольшую презентацию. Трудозатраты – 15-20 минут.

Важно: прием практически не работает, если ученикам просто показать фотографию и попросить найти малозаметное животное! Бесспорно, они всех найдут, но неожиданности не будет, эмоций практически тоже, мотивация не создана…

Еще пример:

Начало урока. Тема не заявлена. На доске - презентация (приложение 2). Предлагаю детям поговорить сегодня про актеров, известных людей, наших современников (конечно, согласны, биология же – а у нас актеры!…) На фотографиях – известные актеры, артисты (Киану Ривз, Джеки Чан, Уилл Смитт, Александр Петров, Азамат Мусагалиев, Мила Йовович, Виктор Цой, Морган Фриман и т.д). Как ни удивительно, большинство лиц дети с легкостью и даже радостью (это же интереснее, чем антропогенез...) называют, указывая при этом, где, в каких ролях снимался тот или иной артист…

Спрашиваю: что сделало их знаменитыми? В ответ, как правило, слышу: трудолюбие и талант… Соглашаюсь и продолжаю диалог:

- А к какой расе принадлежат наши герои? Немного «зависают» (удивление, неожиданность...) и начинают перечислять: европеоидная (Саша Петров), негроидная (Уилл Смитт), монголоидная (Цой)…

- А обращали ли вы внимание на расовую принадлежность, когда я впервые пролистывал слайды?

- Нет.

- А почему?

– А какая разница, это же не главное. Главное – актер классный… (!!!)

Подвожу к выводам (как правило, делают сами): мы не акцентировались на расовой принадлежности, это – НЕ ГЛАВНОЕ, мы изначально видим в человеке нечто другое…

Одобряю и перехожу к теме урока: «Человеческие расы». Урок заходит легко…

Вновь обращаю внимание коллег на порядок подачи информации: сначала интересные для детей фото, затем неожиданный вопрос, затем переход к теме. Если просто проиллюстрировать пройденную на уроке тему «Расы» указанными фотографиями, эффект будет в разы меньше, эмоций не будет, удовлетворения от своей работы дети практически не получат…

Разговор про расизм сегодня как никогда актуален, но ученик должен к нему подойти осознанно, а не потому, что о нем написано в параграфе…

Несомненно, применение подобных приемов не гарантирует результат автоматически. Успешность работы всегда зависит от множества факторов. В первую очередь, от степени знания учителем детей, их интересов, окружения и т.д. Кроме того, важно не только содержание вопроса, но и способ подачи информации учителем (эрудиция, чувство юмора, неожиданные действия педагога). Если получится удивить ученика, эффект может превзойти все наши ожидания.

1. file1.ppt.. 9,9 МБ

Опубликовано: 21.11.2023