Моя изюминка

Автор: Набойченко Светлана Валерьевна

Организация: ГБОУ ЛНР ЛСШ №4

Населенный пункт: ЛНР, г.Лисичанск

Я, Набойченко Светлана Валерьевна, учитель биологии и химии. Работаю в ГБОУ ЛНР «ЛСШ №4». У меня маленький стаж работы в сфере образования, но и за это время педагогической деятельности я могу сделать вывод, что необходимо внедрять более современные методики преподавания.

В связи с повышением требований к самостоятельности учеников необходимо более разнообразные виды заданий для самостоятельного изучения материала.

Формы проведения уроков должны зависеть от возрастной категории детей. Для 5-6 классов систематизацию уроков удобно проводить в формате игры: урок можно проводить как состязание нескольких команд, элемент соперничества у детей повышает мотивацию к изучению материала. В результате такого урока дети приобретают умения работать коллективно.

• Можно проводить всевозможные конкурсы, например « кто быстрее»: командам задаются вопросы и та команда, которая быстрее отвечает правильно на вопрос получает баллы.

К старшим классам можно применять уроки-семинары, где дети самостоятельно подготавливают урок. Ведь при подготовке урока дети учатся работать с дополнительной литературой.

• На уроках-диспутах с детьми можно оспаривать вопросы каких-либо тем, в результате таких уроков дети учатся обсуждать проблемы, отстаивать свою точку зрения выдвигая убедительные аргументы.
• Игра «цветик-семицветик»: на лепестках пишутся определения; условия задачи по химии (которую команды должны решить); реакции (которые дети должны завершить и уровнять); название частей клетки (дети должны назвать функции этой части); и т.д. В зависимости от предмета и изучаемой теме на лепестках можно писать любые задания. На доске формируем цветок и каждая команда выбирает свой лепесток по очереди.
• Игра для обобщения знании: на домашнее повторение даётся несколько тем, на уроке формируются команды в зависимости от количества тем, методом жеребьёвки команды вытягивают каждый свою тему и в течении определённого времени готовят ответы на общие вопросы для этих тем. Преимущество такой игры в том, что команды не знают какая из тем им попадётся и детям готовят все темы одинаково.
• Приём повторения: детям очень тяжело выучить определения, и по этому, в начале каждого урока, я учащимся раздаю листочки с термином определения, которое они должны написать. Систематическое повторение улучшает запоминание учебной информации.
• При разборе реакции или составлении сложных веществ, я каждый раз повторяю такие определения, как что такое оксид, соль и кислота.
• Дети хорошо усваивают программу на практических занятиях. Вот например строение и работу микроскопа им легче выучить в процессе работы с микроскопом, подготовка его к работе, подготовка микропрепаратов, исследовав его, учащиеся зарисовывают увиденное и делают вывод. Таким образом у них есть ещё одна возможность вспомнить то, что было изучено в теории.
• На практических работах по химии дети знакомятся с реактивами; учатся работать с аналитическими весами и правилами работы с ними; учатся правилам смешивания растворов и на наглядном примере они наблюдают реакцию. После такой реакции им легче записывать уравнения, определять наличие осадка или газообразного вещества, реакция проходит с выделением тепла или нет.
• Правила смешивания воды с кислотой, я детям рассказываю в виде стихотворения: «Сначала вода, потом кислота иначе случится большая беда» Это стихотворение мне и моим одноклассникам ещё рассказывал мой учитель по химии, ведь оно кратко и ясно даёт понять о правилах безопасности на уроке.

Опубликовано: 10.04.2024