Использование биологического рисунка на уроках биологии

Автор: Гайдай Евгений Олегович

Организация: ГКУ ЗО «Приазовская СОШ №9» МР

Населенный пункт: Запорожская область, пгт. Приазовское

«Рисунок – язык морфолога». Эти слова принадлежат выдающемуся российскому и советскому биологу Сергею Гавриловичу Навашину.

На уроках биологии в современной школе учитель нередко сталкивается с необходимостью изобразить исследуемый объект учащимися в своих тетрадях. Этот метод условно можно назвать «методом школьного биологического рисунка».

Почему именно «школьного»?

В условиях современного урока невозможно выполнить все классические требования, которые биологическая наука выдвигала к биологическому рисунку. Здесь не будут выдержаны линии, очертания объектов, зачастую, будут неровные. Ребенок не может изобразить подробную структуру биологического объекта, да и точность, у большинства работ, будет весьма условной.

От классического биологического рисунка школьный рисунок может взять три правила:

1) рисунок должен быть простой;

2) рисунок должен быть схематический;

3) рисовать нужно только то, что ты видишь.

Каждый ребенок рисует по-разному. У кого-то может получиться аккуратный рисунок с проработанными деталями. А для другого ребенка необходимость нарисовать обычный лист или гриб вызовет проблемы. К тому же урок биологии не подразумевает обучения детей элементам рисования.

Так как же быть в такой ситуации? Отказаться от применения рисунка и перейти к подписи уже готовых изображений? Но при рисовании у человека работают оба полушария. Во время такой деятельности будет преобладать осмысленное запоминание. В работу включаются словесно-логическая, образная и двигательная память. Преимущества использования школьного биологического рисунка сложно переоценить.

Какие простые требования к такому виду работы?

1. Рисунок должен напрямую соответствовать теме урока и быть связан с заданиями. В курсе биологии нередко рисунки используются во время оформлений результатов лабораторных или практических работ. Одними из первых и самых интересных работ в 5 классе являются:

Практическая работа «Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа»;

Лабораторная работа «Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного микропрепарата)».

Именно во время этих уроков ребенок может с натуры перенести рисунок в рабочую тетрадь и во время изучения биологического объекта подписывать его составляющие.

2. Рисунок должен оформляться в рабочей тетради, либо в тетради для проведения соответствующих работ. Подобный подход позволит учащемуся почувствовать себя исследователем, который в своей тетради отмечает результаты своих научных изысканий. К тому же страницы «в клеточку» помогут ребенку сделать рисунок более аккуратным, правильно соотнести размеры разных структур объекта.

3. Рисунок должен состоять из простых линий и геометрических фигур: овалов, кругов, прямоугольников и тд. Биология – это не урок рисования. Для изображения объекта необходимо использовать самые простые методы. Практически каждый биологический объект условно можно разделить на составные части. Таким образом, каждый ребенок может получить достойный результат. Например: лист – это овал с продольной линией посередине, и отходящими произвольно вбок другими линиями. Элементарный рисунок, не требующий особых навыков, позволяет ребенку самостоятельно изобразить простой биологический объект, найти на нем основные элементы строения, подписать их и проанализировать полученный результат. Это, в итоге, поможет учащемуся установить связь между строением биологического объекта (в данном случае листа фотосинтезирующего растения) и функциями, которые выполняет сам объект и элементы его структуры.

4. Рисунок должен выполняться простым карандашом. Это правило позволит с легкостью исправить неточность, а также дисциплинирует ребенка. Ведь основная работа в тетради выполняется синей шариковой ручкой, а рисунок – простым карандашом.

5. Если ребенок хочет сделать рисунок более объемным и выразительным (добавить тени, штрихи и тд.), необходимо ему разрешить. Рисунок на уроке – это не только выполненная работа, но и продукт творчества.

6. На рисунок у ребенка должно уходить как можно меньше времени. Максимум продуктивности при минимальных затратах.

7. После каждого рисунка учащийся должен сделать вывод об особенностях биологического объекта и функциях, которые он выполняет, особенностях элементов строения в соответствии с их ролью для живого организма, или другие выводы, которые подразумевает цель конкретной работы. То есть рисунок должен принести практический результат, который соответствует целям урока и, соответственно, программе и стандарту.

Практика использования школьного биологического рисунка на уроке не является новой. Большинство учителей биологии используют ее во время своих занятий. Главное преимущество подобной практики – это дать возможность детям видеть и изучать окружающий мир на практике, почувствовать себя исследователями, внести в науку творчество. В дополнению ко всему у учащихся развивается мелкая моторика. Постоянное применение подобного подхода к изучению биологии, начиная с 5 класса, позволит ребенку с возрастом совершенствовать свои навыки.

Опубликовано: 12.04.2024