Особенность моей находки заключается в том, что в роли обучающих на уроке методическому приему выступают ребята, занимающиеся подготовкой к олимпиадам - они свободно владеют материалом, мотивированы к развитию, готовы делиться своими знаниями
Моя научно- исследовательская работа называется «Выращивание Катальпы Бигнониевидной на пришкольном участке» и полностью посвящена способам выращивания декоративного дерева Катальпа.
В главной части работы я провела ряд опытов по определению кислотности почв пришкольного участка и выявления оптимальных условий для выращивания Катальпы и разработала технологию выращивания из семян в кратчайшие сроки. А так же доказала, что катальпу можно выращивать в домашних условиях и у нас на Кубани.
В зак
В работе рассмотрены примеры внедрения инновационных технологий в условиях дистанционного обучения биологии в школе. Определяются преимущества данных технологий. Определяется содержание понятия «учитель», как координатора познавательного процесса.
В своей работе учителя использую и реализую несколько идей, которые помогают детям лучше понимать предмет биологии. Это:
• Развитие критического мышления;
• Практические работы;
• Проблемные вопросы;
• Быть в тренде;
• Межпредметные связи.
С тех пор, как я начала работать в школе, мне стал ясен смысл фразы о том, что дети – это самая честная аудитория. По их глазам всегда понятно, каким был урок, и мне очень хочется, чтобы они запомнили школьную биологию, как предмет-путешествие или как
Почти на протяжении двадцати лет в нашей стране активно организуют сдачу государственной итоговой аттестации (ГИА). Это нововведение коснулось всех: учащихся, родителей и учителей. Из года в год контрольно-измерительные материалы (КИМ) усложняются и учащимся труднее преодолевать это испытание и соответственно на плечи учителей ложится огромный и рутинный груз по подготовки материалов, выборе эффективных педагогических практик, организации учебного процесса. Во всех этих мероприятиях важная задача
Данная работа знакомит с педагогами и психологами, которые занимались теорией игровой деятельности. Предлагает классификацию игр на уроках и предлагает несколько примеров игровых ситуаций на уроках биологии.
Статья посвящена возможностям использования открытого подхода при организации уроков биологии. Предложена классификация открытых задач, рекомендации к составлению собственных задач и использованию различных источников для открытых задач.
Статья посвящена возможностям использования модульной технологии на уроках биологии. Такой подход предполагает самостоятельное добывание знаний учащимися при индивидуальной траектории и темпе работы в процессе овладевания материалом модуля.
Рабочий лист к данной теме урока, позволит реализовать развивающую функцию урока, так как здесь задания на развитие у детей памяти, внимания, мышления, речи, наблюдательности, любознательности, разного уровня сложности, подходят как для организации учебной - познавательной деятельности, на уроке, так и для дистанционного обучения биологи в 5 классе.
В данной работе представлен небольшой рассказ о составленном мною обобщающем уроке-игре по биологии для 5 классов. Кроме этого прикреплена презентация и фотография игрового колеса с темами, необходимые для проведения данного урока.
На сегодняшний день одна из самых актуальных и значимых проблем в образовательном процессе является утрата познавательного интереса учащихся к обучению. К сожалению, уже в 5 классе, учащиеся приходят со сниженным познавательным интересом, это заметно по тому как они относятся к дополнительным заданиям, к участию в конкурсах, олимпиадах. А ведь каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, а главное с интересом и желанием.
Эффективным средством активизации познавательного интереса являе
Обобщение темы «Экосистема» можно провести в увлекательной форме вместе с героем сторителлинга Петей, которому подарили долгожданный аквариум. Задания для формирования естественнонаучной грамотности составлены на основе программы по биологии основной и старшей школы в 8 и 11 классах. Задания предназначены для работы учителей биологии по формированию естественнонаучной функциональной грамотности. Уровень сложности можно трансформировать в зависимости от возраста учащихся и задач урока.
Естественно-научная грамотность – это способность человека использовать естественнонаучные знания для постановки вопросов, освоения новых знаний, объяснения естественнонаучных явлений и формулирования выводов, основанных на научных доказательствах в отношении естественнонаучных проблем; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность о влиянии естественных наук и технологий на материальную, интеллектуальную и культурную сферы жизни
Умелое использование натуральных объектов в сочетании с другими средствами обучения, организация самостоятельной работы учащихся с живыми организмами на уроках и во внеурочное время играют важную роль в решении учебно-воспитательных задач.
Комнатные растения широко используются как демонстрационный материал для постановки опытов и наблюдений практически во всех темах ботаники, общей биологии, а также при изучении некоторых вопросов зоологии и анатомии, физиологии и гигиены человека.
Данные материалы могут быть использованы учителями биологии в практической деятельности при изучении раздела «Основы генетики». Сборник включает не только условия генетических задач, но и алгоритмы их решений. В связи с этим представленные материалы интересны и учащимся, так как позволят им выполнять задания по самоконтролю, по подготовке к ЕГЭ и предметным олимпиадам
