Проект «Они читают! А ты?»
Автор: Данилкова Галина Николаевна
Организация: МБОУ «Гимназия №74»
Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул
Наименование проекта |
Долгосрочный целевой проект «Они читают! А ты?» ( далее проект) |
|
Срок реализации проекта
|
Реализация проекта осуществляется в 2 этапа: Первый этап предусматривает доработку и утверждение и реализацию проекта на 2020/2021 уч. год; Второй этап предусматривает реализацию проекта как постоянно действующего, до истечения необходимости в нём. |
|
Заказчик проекта |
Управляющий совет гимназии №74. |
|
Основные разработчики проекта |
|
|
Основания для разработки проекта
|
Проект разработан на основе анализа нормативных документов Федерального, районного, муниципального уровней:
|
|
Обоснование проекта |
Статья № 7 закона «Об образовании» в п.4 напрямую говорит об условиях, необходимых для реализации стандарта, важнейшим, из которых является школьная библиотека с фондом, обеспечивающим инновационные образовательные процессы. ФГОСООО «ОУ должно иметь ИБЦ с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой …» |
|
Цель проекта |
Цель проекта - способствовать воспитанию компетентного, талантливого, творческого читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя. |
|
Задачи проекта |
|
|
Суть проекта |
Суть проекта такова. Проект рассчитан на учащихся 3-х, 4-х классов у которых отстаёт техника чтения, и они не любят читать, нет понимания прочитанного. Из них отбирается группа учеников от 16 до 32 детей. Раз в неделю по расписанию внеурочных занятий у них проходит занятие в БИЦ. Важно, что способствовать формированию читательской компетентности сотрудники БИЦ будут интерактивными формами и методами библиотечной практики, а не просто заставлять читать. Мы учим их создавать интерактивные кроссворды, пазлы, викторины и т.д. на литературной основе с помощью сервисов WEB 2.0. Все эти интерактивные игры невозможно создать без глубокого, вдумчивого чтения, досконального знания и анализа текста, привлечения дополнительных источников информации. Именно игры и ИКТ будут побуждать чтение. Важно, что тему может выбрать сам ученик на своё усмотрение, на свой интерес. |
|
База для реализации проекта |
Таблица 1 Материально - техническая база БИЦ
Наименование Кол-во Ноутбук 5 Компьютер 9 Источник бесперебойного питания 5 Документ-камера с кубиком - маркером с технологию «дополненная реальность», которая позволяет преобразовывать специальные маркеры в объёмное изображение 3D 1 Многофункциональное устройство «SHARP» 1 Цветное МФУ принтер – копир - сканер «Xerox» 1 Принтер цветной «Epson» 1 Система голосования «Smart» 1 Веб-камера 5 Плазменная панель « LG» 1 Маршрутизатор беспроводной 2 Акустическая система 1 Наушники 5 Электронная книга «Digma» 1 Планшет Samsung «GALAXY tab 2» 1 Фотоаппарат цифровой «Canon» 1
|
|
Важнейшие целевые индикаторы и результаты |
Повышение культурной компетентности обучающихсядо достойного уровня; повышение читательской компетентности учащихся до достойного уровня; рост читательской активности (охват и интенсивность) учащихся до уровня, соответствующего успешной адаптации в сложном, динамичном обществе переходного типа (доля читающих обучающихся, доля активно читающихобучающихся); увеличение долиобучающихся, вовлеченных в систему повышения читательской компетентности, и удовлетворенных результатами обучения; увеличение доли обучающихся, участвующих в эффективных мероприятиях популяризации чтения. |
|
Механизм реализации проекта |
Управляющий совет: готовит предложения по уточнению перечня мероприятий проекта на очередной год, формирует заказ на дополнительные программные мероприятия; Директор образовательного учреждения:
Заведующий БИЦ:
- материально-техническое оснащение; - информационно-документальное обеспечение; - обеспечение доступа к информационным носителям;
|
|
Предпосылки проекта |
Наличие социальной потребности в укреплении позиций книги и чтения в жизни ребенка; необходимость укрепления взаимодействия в системе “семья- гимназия - БИЦ”; осознание профессиональной ответственности школьной библиотеки за формирование интеллектуально-нравственных качеств юных читателей. Наличие необходимых ресурсов: информационный ресурс (постоянно обновляемые фонд, релевантный репертуар периодических изданий, возможности онлайн чтения). Методический ресурс (опыт организации детского чтения, наличие учебно-методических материалов). Кадровый ресурс (соответствие профессиональной компетенции сотрудников гимназии и БИЦ целям проекта) |
|
Объем и источники финансирования проекта |
Финансирования по проекту: осуществляется ежегодно за счёт бюджетных и внебюджетные средств. Оплата сотруднику по тарификации внеурочной занятости |
|
Ожидаемые результаты реализации проекта |
Повышение культурной компетентности обучающихся:
увеличение доли обучающихся, вовлеченных в эффективные мероприятия популяризации чтения; расширение партнерских связей БИЦ, значительный рост число партнеров по реализации программы;
Конкретные контрольные показатели к каждой цели (там, где необходимо), а также целевые ориентиры будут разработаны в ходе реализации 1-го этапа Проекта
|
|
Контроль за исполнением проекта |
Контроль за исполнением проекта осуществляется Управляющим советом гимназии зам. директора по воспитательной работе |
|
Проект «Они читают! А ты?»
Национальная программа поддержки и развития чтения определяет сегодняшнее состояние в данной области как системный кризис читательской культуры. Страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением. Но чтение является фундаментом образования. Чтение это - универсальная техника получения знаний. Ребенок с плохой техникой чтения обречён на плохую успеваемость по всем предметам учебного плана. Пока он прочитает и поймёт условие задачи, другие её уже решили.
Проблема формирования читательской компетентности наших учащихся сейчас чрезвычайно актуальна не только в нашей гимназии. 35 –летний профессиональный опыт позволяет заметить, что значительная часть обучащихся не имеет развитых качеств читателя, не читает систематически, испытывает существенные затруднения при работе с текстовой информацией. Я не могу изменить ситуацию в целом, но я могу её значительно улучшить для учащихся нашей гимназии и чувствую свою ответственность в решении данной проблемы.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального основного образования (далее ФГОС НОО) чтение рассматривается как разновидность познавательной деятельности и имеет целью извлечение из текстов информации, понимание и интерпретацию её. В этой трактовке понятие «читательская компетентность» сближается с информационной компетентностью. Новые ФГОС относят оба эти вида компетентности к метапредметным образовательным результатам.
Но, к сожалению, по целому ряду причин не все учащиеся овладевают читательской компетенцией на хорошем уровне. Именно для них рассчитан наш междисциплинарный проект по привлечению к чтению «Они читают! А ты?»
Цель проекта - способствовать воспитанию компетентного, талантливого, творческого читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя.
Из цели вытекает ряд задач, решение которых способствует становлению ребёнка – читателя:
- - способствовать развитию читательской компетентности учащихся гимназии через организацию внеурочной деятельности всеми традиционными и инновационными формами и методами библиотечной практики;
- - способствовать развитию потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности. Расширить круг чтения;
- - стимулировать творческую деятельность детей, развивать речь;
- -способствовать развитию ИКТ - компетентности учащихся через организацию внеурочной деятельности инновационными формами и методами библиотечной практики.
- -значительно улучшить фонд детской литературы
Решение этих задач должно быть обеспеченно достаточными ресурсами. Реализация проекта согласованна с заинтересованными лицами: учащимися, родителями, педагогами и администрацией гимназии. Все заинтересованные стороны понимают, что нужно сделать для получения положительного конечного результата. Администрацией гимназии выделены часы внеурочной занятости для библиотекарей на следующий учебный год. Родители заинтересованы, и согласны создавать атмосферу радостного чтения для детей в семье.
В БИЦ акцент делается на создание культурной среды, развивающей личность через книгу и чтение. Это проходит нитью через всю деятельность. Оформляется выставка к 80- летию Алтайского края, но называется «Живу на Алтае - читаю о крае». Мероприятия в пришкольном лагере: «Лето с книгой», проект «Стоп – страница».
Постоянно создаётся побуждающая к чтению среда. Оформлены выставки, стенды, плакаты, списки чтения, закладки и т.д. (приложение №1 фото). В конкурсе «Школьная библиотека - 2010» мы выиграли оборудования на 460 000, затем выиграли конкурс «Школьная библиотека - 2015» ещё 250 тысяч. Все деньги потратили на оборудование. Участие в региональном конкурсе библиотечных проектов принесло БИЦ ещё оборудование на более чем 200 тысяч, но оно ещё не пришло к нам. Очень ждём
Суть проекта такова.
Проект рассчитан на учащихся 3-х, 4-х классов у которых отстаёт техника чтения, и они не любят читать. В каждой параллели (3,4, кл.) отбирается группа учеников от 16 до 32 детей, для которых труден сам процесс чтения. Отсюда нет понимания смысла прочитанного, нет умений работать с текстом, отсюда отставание по всем предметам. В эту группу попадают, прежде всего, дети, для которых русский язык не родной язык, дети с ОВЗ, дети из социально неблагополучных семей и просто слабоуспевающие, слабо мотивированные учащиеся. Раз в неделю по расписанию внеурочных занятий у них проходит занятие в БИЦ.
Важно, что способствовать формированию читательской компетентности сотрудники БИЦ будут интерактивными формами и методами библиотечной практики, а не просто заставлять читать.
Уверены, что сегодняшних детей без использования ИКТ не привлечь к чтению. А мы учим их создавать интерактивные кроссворды, пазлы, викторины и т.д. на литературной основе с помощью сервисов WEB 2.0. Все эти интерактивные игры невозможно создать без глубокого, вдумчивого чтения, досконального знания и анализа текста, привлечения дополнительных источников информации. Именно игры и ИКТ будут побуждать чтение. Важно, что тему может выбрать сам ученик на своё усмотрение, на свой интерес.
Например, тема литература о природе. И каждый выбирает тему себе сам. Это может быть о динозаврах, о домашнем питомце, о животных Красной книги и т.д. то есть по теме интересной ребёнку.
На первой неделе ребёнок выбирает книгу на свой вкус, для чего библиотекарем проводится обзор-знакомство с темой и кругом литературы.
На второй неделе практическое занятие, работа с текстом. Обсуждаем, формулируем задания, вопросы.
На третьей неделе изучение и практическая работа по созданию интерактивной игры. Делаем образец игры для того чтобы доделать дома.
На 4 неделе презентация электронного ресурса каждым учащимся, парой детей.
В любой теме обязательно использование книг алтайских писателей. Это очень важно для формирования гражданского самосознания, осмысления своих корней.
Секрет успеха и уникальность нашего проекта видим в органичном соединении чтения и интерактива. Ребёнок читает, а затем представляет информацию о прочитанном в современном, привлекательном для детей интерактивном виде. Именно интерактив, будет побуждать чтение.
Таким образом, на каждую из нижеперечисленных тем отводиться 4 занятия. Теоретическое, практическое, ИКТ - занятие и итоговое занятие, где ребёнок, или группа презентует свой электронный продукт. Например, вот такая игра. Нужно вернуть героев произведений в книгу соединив обложку книги и картинку героя. Таких игр много на сайте по адресу http://gimn74.ru/?s=%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0
Рисунок №1 Пример интерактивной игры
Детям интересно, потому что интерактивно. Но чтоб создать игру нужно прочитать эти произведения Михалкова, подобрать картинки. И когда на четвёртом занятии дети будут презентовать свои игры, уверяем вас, остальные тоже сразу захотят прочитать предложенные книги.
Из малочитающихи чувствующих себя не очень комфортно, дети превращаются в авторитетных проводников книги и чтения в своих классах. Успешность рождает желание двигаться дальше. Мы считаем это лучшим результатом.
Используемый деятельностный подход предполагает, что ученик в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться осуществлять деятельность. На первый план здесь выходит деятельность, а знания являются условием выполнения этого дела.
(приложение №2.Фото читального зала)
Имеем ещё много таких интерактивных игр, плакатов, но мы не все размещаем на сайте. Большую часть используем сами, внутри гимназии. Мы создаём их с детьми и используем в работе. (приложение №3.Скриншоты игр с сайта) Думаю, что летом нужно будет под проект создать блог БИЦ. Сайт гимназии перегружен и уже запрещают выставлять фотографии.
Наши интерактивные игры пользуются популярностью у детей, что доказывает количество просмотров на сайте. Например, игра Бианки «Чей нос лучше», сделана с учащимися 3-в класса, выставлена на сайт 01.02.2019. К 20 .03 2019. 1950 просмотров.
Рисунок №2 Скриншоты игр БИЦ с указанием просмотров
Количество просмотров показывает, что игры интересны не только нашим детям, но и пользователям из сети.
Как соотносится наш проект с долгосрочными задачами МБОУ «Гимназия №74». Наша цель одна из задач нашей образовательной организации. Требование сформированности читательской компетентности одно из требований ФГОС. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы включают формирование смыслового чтения и формирование умения осознанно использовать речевые средства с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью монологической, контекстной речью. (Из ФГОС). Именно этим мы и занимаемся.
Партнёры проекта. Партнёрами проекта являются родители, педагоги и администрация гимназии. У БИЦ гимназии есть партнёрские отношения с муниципальными библиотеками, договорные с краевой библиотекой, но все они территориально далеко от гимназии и сотрудники библиотек других ведомств нечасто бывают гостями гимназии, но мы активно используем их фонды по МБА. Кроме того обязательно пригласим на одно из занятий алтайского писателя или поэта.
Деятельность/методы/этапы (подробно представлено в приложении №4)
Подготовительный этап, до 01.09. 20 года Ответственный Данилкова Г.Н.
Изучение опыта привлечения к чтению особых категорий читателей. Создание и тиражирование обучалок по теме проекта. Создание условий для реализации проекта, приобретение и обработка книг, компьютера, МФУ
Основной этап, с 01.09.20-31.05.21 Ответственные Данилкова Г.Н., Жабина Г.В.- зам директора по УР
Еженедельные занятия по блокам, Блок – это 4 занятия. Крупное массовое мероприятие по итогам изученных тем в конце каждой четверти. Например, квест - игру «По дорогам сказки» во всех классах параллели.
Заключительный этап, с 01.06.21-31.08.21 Ответственные Данилкова Г.Н., Жабина Г.В. –зам директора по УР.
Проведение мониторинговых исследований сформированности навыков читательской компетентности, читательской активности. Анализ и отчёт по результатам работы Определение перспективы развития проекта.
Оценка
Предоставляя доступ к информации, обучая школьников ее поиску, организации, критической оценки БИЦ формирует ключевые компетенции учащихся, определяющие современное качество образования. Показатель качества образования – сформированность ключевых компетенций. Читательская компетентность - фундамент всего обучения не только в школе, но и в жизни. Сегодня, в более старшем возрасте, преобладает чтение на нетрадиционных носителях информации. Но сам процесс чтения, техника чтения, работа с информацией текста, не зависят от носителя информации. В сети ещё сложнее найти, оценить и отобрать лучшее. Надеемся на изменение всех показателей в сторону увеличения. Выводы и сравнения будем делать за учебный год.
Таблица №2
Показатель |
Способ измерения |
Индивидуальные показатели каждого ребёнка. В том числе показатели % успеваемости и качества знаний |
Сравнение показателей техники чтения,в сравнение с прошлым годом (пофамильно, с указанием чтения количества слов в минуту). Умение работать с текстом (к.р. на входе, промежуточная и на выходе). Это одно из заданий ежегодных Уровень владения ИКТ. В сравнении с входным уровнем (тестирование на входе и выходе) |
|
|
Количественные показатели: читаемость,посещаемость, обращаемость, книгообеспеченность, количество отказов. Доля систематически читающих пользователей |
Изменение читаемости, посещаемости как по БИЦ в целом, так и по каждому ребёнку отдельно, всравнению с прошлым годом (%) и с контрольными показателями(сравнение годовых мониторингов БИЦ, анализ читательских формуляров детей). Увеличение доли систематически читающих в классе и в гимназии (сравнение годовых мониторингов БИЦ, анализ читательских формуляров). |
Показатели социального развития личности: повышение уровня творческого и логического мышления, учебной мотивации школьников. Воспитание позитивного отношения к себе как к читателю. |
Гугл - анкетирование детей и родителей с целью увидеть динамику уровня развития личности. Качество и качество продуктов социально-творческой деятельности (поделки, рисунки, интерактивные игры, пазлы, викторины,поделки, рисунки). |
Показатели социальной адаптации личности:
|
Повышение уровня социальной успешности участников проекта, развитие литературно - творческих способностей детей, активность, участие в конкурсах, проектах (изменение её численности по сравнению с прошлым годом).
Портфолио учащегося, отзывы родителей, анализ продуктов детской деятельности |
Показатели общественного мнения:рост удовлетворенность уровнем обслуживания, перечнем и качеством услуг; со стороны обучающихся и их родителей |
Гугл - анкетирование учащихся и родителей по оценке проекта (по бальной шкале о 1до 5) и личных достижений каждого участника проекта. |
Технологические показатели |
Создание виртуальной коллекции цифровых образовательных ресурсов (на платформе сервиса «LeapningApps» подготовленных учащимися и библиотекарями по темам курса.
Оценивание качественного состав фонда в % по сравнению с прошлым годом. |
Таблица № 3
Например, показатели развития Иванова Пети 3б за 2019/2020
Показатель |
2018/2019 |
2019/2020 |
Техника чтения (кол-во слов) |
39 слов в минуту |
63 слова в минуту |
Работа с текстом (баллы 1-5) |
2 |
3, в идеале 4 |
Качество успеваемости, особо по лит. чтению. |
Конкретные оценки по предметам |
Конкретные оценки по предметам |
Уровень владения ИКТ |
Умеет создать простейшую презентацию в PowerPoint |
Научился делать анимацию, менять дизайн слайдов, вставлять музыку, и т. д |
Читаемость (прочитал за год библ. книг) |
2 |
9 |
Посещаемость (посетил БИЦ за год) |
2 |
14 |
И т. д. по каждому параметру |
|
|
Мы выбрали систему оценок результатов «как непосредственные результаты» (предоставление услуг определенного качества и объема), так и конечные результаты (эффект от услуг). Это повышение читаемости, посещаемости, удовлетворённости библиотечным обслуживанием.
Деятельность в том же направлении будет ежегодной, так как ежегодно есть дети, нуждающиеся в поддержке их читательской деятельности, и их количество не уменьшается, а только увеличивается. С введением ФГОС внеурочные занятия стали обязательной частью учебного процесса. Это позволяет оплачивать внеурочную занятость и сотрудникам библиотеки.
Краткая характеристика участников
Данилкова Галина Николаевна – руководитель проекта, зав БИЦ, выпускница гимназии №74, почётный работник общего образования РФ, победитель краевого конкурса «БиблиОбраз-2016», победитель конкурса «Лучший работник социальной сферы» и т.д. Образование высшее, специальность - библиотекарь-библиограф высшей квалификации. Стаж работы в гимназии – 36 лет. Сильная сторона – хорошее владение ИКТ, организаторские способности. Осуществляет общее руководство исполнением проекта, распределяет средства и отчитывается за их использование, отвечает за подбор участников проекта и подготовку пакета документов. Все ИКТ занятия и все интерактивные продукты – её ответственность.
Баздарева Татьяна Павловна – педагог - библиотекарь, выпускник гимназии №74. Образование высшее, специальность – учитель русского языка и литературы. Библиотечный стаж -29, в данном учреждении -9. Сильная сторона – знание литературы и психологии, в том числе детской. В проекте оказывает консультативную помощь детям, оформляет наглядность, подготавливает и проводит массовые мероприятия по итогам изученных тем. К началу 2020/21 награждена почётным знаком «За вклад в развитие литературы».
Бюджет проекта. Оплата занятий производит учреждение из фонда оплаты часов внеурочной занятости.
Некоторые моменты удач нашего БИЦ:
Выигран грант Сороса. Сейчас не модно говорить о нём, но это 80 книг в 5 экземплярах, то есть 400 отличных книг.
Программа создания, а затем развития БИЦ «Гимназия №74» и побеждала 2 раза в муниципальном конкурсе и принесла БИЦ 460 000 рублей в 2010 году и 250000 в 2015 году. Жаль, что оборудование 2010 года сейчас практически вышло из строя. Но остались система голосования, документ-камера, плазменная панель, звуковая аппаратура. Выигран региональный конкурс «Творческих проектов школьных библиотек», ждём оборудование на 200 тысяч
Проект по избирательному праву занял 1 место в региональном конкурсе среди библиотек ОУ на лучшую организацию работы по повышению правовой культуры молодых и будущих избирателей г. Барнаула. 2015 году и принёс в БИЦ ноутбук.
Победы в региональном конкурсе ИКТО принесла фотоаппарат и электронную книгу.
Не остаётся в стороне наш Управляющий совет. За счёт спонсорских средств полностью сделан ремонт и в читальном зале и хранении. У нас маленькое помещение, гимназии 50 лет, но мы даже 2 стены сносили, расширяя читальный зал. Поменяно всё: окна, освещение, линолеум, перештукатурены стены.
Список используемой литературы не привожу сознательно. Описан личный практический опыт.