Методическая разработка урока «Путешествие по России»

Автор: Гильманова Светлана Евгеньевна

Организация: МБОУ ООШ №37

Населенный пункт: Кемеровская область, г.Ленинск-Кузнецкий

Автор: Володин Никита Евгеньевич

Организация: МБОУ ООШ № 37

Населенный пункт: Кемеровская область, г.Ленинск-Кузнецкий

Методика преподавания в школе в настоящее время переживает большие изменения. Необходимо заинтересовать школьников и студентов и включать в работу такие формы обучения, которые способствуют повышению мотивации, а также стимулируют продуктивные, творческие функции мышления у участников обучения. Наиболее эффективной нестандартной формой проведения современного занятия является интегрированный урок. Можно рассматривать его как одну из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов в достижении образовательных результатов. Активное использование интегрированных уроков в старших классах особенно актуально; урок обретает новое качество — интегративную сущность. Интегрированным можно считать урок, который позволяет организовать всевозможные способы познания окружающего мира, природы, общества, человека посредством анализа, синтеза и систематизации знаний различных дисциплин в логически целостную структуру на основе единых общенаучных подходов. [1, с 49].

Цель интегрированного урока — не просто показать области соприкосновения двух учебных дисциплин, а в получении учащимися не только новых знаний и информации в более стройной системе, но и умений творчески мыслить, решать проблемы, опираясь на систематизированную и интегрированную информацию [2, с 53].

Структура интегрированных уроков разнообразна; они могут быть проведены в виде лекции, конференции, семинарского и практического занятия, урока творчества, лаборатории, дистанционного урока, профиль-класса, мультимедиаурока. При таком разнообразии форм ингрерированные уроки можно проводить как в школах так и в СПО в виде лекций, семинаров, конференций.

В данной статье мы представляем наш интегрированный фрагмент урока географии и английского языка по теме «Путешествие по значимым местам России» для 5-7-х классов. В стенах нашей школы очень частым форматом преподавания стали именно те уроки, которые объединяет оба предмета, что позволяют обучающимся каждый раз расширять творческие задачи в познавательной деятельности.

Цель занятия: формирование и закрепление системы знаний, умений по теме «Россия» путем интеграции школьных предметов английского языка и географии.

Структура занятия:

Часть 1. Мотивационная

Для обучающихся проводится урок в виде путешествия по значимым местам России. Перед началом урока, учителя объясняют детям, что сейчас будет необычный урок – урок географии на английском языке.

Учитель английского языка: Good afternoon, dear students. My name is Vera Sergeevna.

Учитель географии: My name is Nikita Evgenievich.

Рисунок 1. Словарь транслитерации

Учитель английского языка: Ребята, а вы сможете представиться на английском языке? (Обучающиеся называют свои имена). Отлично, вы все умеете говорить на английском языке. Обратите внимание, что вы не переводили свои имена, потому что существует правило, что все имена собственные — имена и фамилии человека, названия рек, озер, гор не переводятся, а передаются с помощью правил транслитерации. И сейчас я вас попрошу записать ваши имена на бейджиках, то есть мы каждую букву нашего имени будем записывать в соответствии с буквой английского языка, которая передает нужный нам звук. Для этого в помощь я хочу вам раздать словарь транслитерации, который поможет вам написать свои имена по правилам транслитерации (обучающимся раздаются бейджики и словарь транслитерации).

Учитель географии: Ребята, посмотрите, к нам плывет бутылка с письмом. Давайте ее поймаем.

Для мотивационного этапа обучающимся предлагается просмотреть на экран, на котором изображены волны, и по ним плывет бутылка. Открыв бутылку (заранее спрятанную за экран), учитель достает письмо на английском языке и зачитывает его.

Учитель английского языка: Hello, my dear friend! My name is Fyodor Konyukhov. I am the great explorer! I am asking for your help! I’m going to travel around Russia with a group of foreign tourists. You should mark on the map of Russia the most significant places: 60° с.ш. - 30° в.д., 54° в.д. - 88° с.ш., 54° с.ш. - 88° в.д., 53° с.ш. - 87° в.д., 55° с.ш. - 86° в.д.

Учитель географии: Здравствуйте, дорогие друзья! Меня зовут Федор Конюхов! Я великий путешественник. И я хочу попросить у вас помощи. Я собираюсь в путешествие по России с группой иностранных туристов. Нанесите на карту следующие значимые географические объекты.

Рисунок 2. Фрагмент презентации, где плывет бутылка с посланием

Учитель английского языка зачитывает письмо, а учитель географии переводит его, обращая внимание обучающихся, что в письме даны только координаты (широта и долгота) географических объектов. Таким образом, учитель наводит детей к цели урока: обучающимся предлагается отправиться в путешествие по России, которое познакомит иностранцев с интересными объектами нашей Родины.

Часть 2. Основная

Учитель географии: Дорогие ребята, мы с вами отправляемся в путешествие. Наденьте, пожалуйста, ваши шляпы путешественников, нам предстоит долгий путь, который познакомит иностранцев с интересными объектами нашей с вами Родины. Перед вами карта, на которую вы будете наносить географические объекты. Но, посмотрите, в письме, указаны только координаты географических объектов. И так мы с вами отправляемся в путешествие.

Учитель раздает обучающимся шляпы путешественников, также кладёт на стол атласы, по которым обучающиеся будут определять координаты географических объектов. Также перед обучающимися расположена большая географическая карта России, на которую им необходимо наносить карточки географических объектов.

Учитель географии: Первый географический объект с координатами 60° с.ш. и 30° в.д. отправляет нас в Санкт-Петербург. Определите по атласам, что это за объект (обучающиеся определяют, что это Эрмитаж). Верно! Эрмитаж – одно из величайших достояний России, а заодно и один из самых известных музеев мира, где представлены произведения величайших живописцев мира, причём в таких огромных количествах, что, если осмотреть все экспонаты Эрмитажа, затрачивая всего по 1 минуте на каждый, потребуется около 11 лет жизни.

С помощью словариков обучающиеся переводят название Эрмитаж на английский язык — «The State Hermitage Museum», затем вписывают название на карточку и приклеивают ее на карту.

Учитель географии: Мы продолжаем путешествовать по центральной России и нам даны вторые координаты 54° в.д. и 88° с.ш. (Обучающиеся отгадывают, что это еще один государственный музей — Третьяковская галерея). Верно, это Третьяковская галерея. Идея создать в Москве коллекцию лучших произведений искусства пришла в голову московскому купцу Павлу Третьякову после посещения Эрмитажа.

Ребята переводят название данного музея на английский язык — «The Tretyakov Gallery», вписывают английский перевод на карточку и приклеивают ее на карту России.

Учитель географии: Третий географический объект с координатами 54° с.ш. и 88° в.д. отправляет нас в Кемеровскую область. Давайте посмотрим, что это за объект. (Обучающиеся отгадывают, что это Кузнецкий Алатау). Кузнецкий Алатау является единственным природным заповедником в Кемеровской области. Его еще называют «фабрикой чистой воды и воздуха». Обучающиеся переводят и записывают перевод на карточку — «Kuznetsk Alatau») и приклеивают ее на карту.

Рисунок 3. Пример пустой и подписанной карточки на английском языке

Учитель географии: Мы продолжаем путешествовать по Кемеровской области и четвертый объект имеет координаты 53° с.ш. и 87° в.д. (Обучающиеся по карте определяют, что это Кузнецкая Крепость). Все верно, мы отправляемся в первый музей Кемеровской области, один из крупнейших в Кузбассе — Кузнецкая крепость. Изначально каменная крепость была построена в городе по распоряжению императора Павла I, как часть Сибирской линии для защиты Южной Сибири от китайской угрозы. У Кузнецкой крепости богатая история от начала создания до ее последней реконструкции, но радует то что на данный момент она может принять любого туриста и показать более 56 тыс. экспонатов. Ребята переводят на английский язык название — «Kuznetsk Fortress», подписывают карточку и приклеивают к карту.

Учитель географии: Пятый географический объект с координатами 55° с.ш. и 86° в.д. отправляет нас в центр Кемерова. Отгадайте, что это за географический объект. (Обучающиеся отгадывают, что это Красная Горка). Действительно, это Красная Горка — музей индустриальной истории, созданный на месте открытия Кузнецкого угольного бассейна в 1991 году. При посещении музея можно познакомиться с историей региона, а на территории музея, помимо исторических, расположены современные памятники: скульптурные композиции «Святая Великомученица Варвара», «Коногон», монумент «Память шахтёрам Кузбасса» знаменитого скульптора Эрнста Неизвестного.

Учитель английского языка выдает карточку, помогает обучающимся написать название на английском языке — «Krasnaya Gorka». После чего, обучающиеся выходят и приклеивают карточку на карту.

Часть 3. Заключение

Учитель географии: Ребята, посмотрите, мы свами справились с заданием и нашли все координаты, про которые нам написал Федор Конюхов в письме. Будем надеяться, что наша карта поможет ему в путешествиях.

Учитель английского языка: Молодцы, ребята, мы составили маршрут, который поможет нашему исследователю показать величественные просторы России. А вы стали настоящими путешественниками – получите свой значок «Юный путешественник России»

К концу урока, учитель подводит обучающихся, что все справились с заданием и нашли все координаты, про которые написал Федор Конюхов в письме, оставляя надежду на то, что карта поможет исследователю показать величественные просторы России. Обучающимся выдаются заранее подготовленные значки с надписью «Юный путешественник России».

Таким образом, интегрированный урок помогает расширить и углубить знания учащихся о России, включая региональный компонент путем интеграции школьных предметов: английского языка и географии. Также помогает повысить познавательный интерес к двум предметам одновременно через различные методические приемы и мотивационную значимость. По итогам проведенного интегрированного урока преподавателям удалось в полной мере заинтересовать и погрузить учеников в материал, организовать активную работу на уроке.

Литература

1. Интегрированные уроки как форма реализации компетентностного подхода в обучении географии, английскому языку, информатике и ИКТ / С. А. Рогаткин, Р. Ш. Ибрагимова, О. В. Беляева [и др.]. — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2020. — № 4 (34). — С. 133-135. — URL: https://moluch.ru/young/archive/34/2020/ (дата обращения: 09.01.2024).
2. Приходько Е. В., Сухачева. Бинарный урок как форма реализации межпредметных связей и интеграции предметов: методическое пособие. Кемерово: Кемерово: ГБУ ДПО «КРИРПО», 2023 № 3 (78). 82 с

 

 

Опубликовано: 28.02.2024