ФИО разработчика

Дырова Л.Б.

Место работы

МБОУ СОШ № 1 г.Тимашевск

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

10 класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

6-7

Тема урока

Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты Всемирного природного и культурного наследия. Практическая работа "Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями/глобальными изменениями климата/загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования"

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные – осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности;

Метапредметные – выявлять связь между прочитанным и современной реальностью, обнаруживать противоречия в прочитанном материале, преобразовывать одну форму представления данных в другую, вспомнить и применить соответствующие естественнонаучные знания, использовать информацию из текста для решения практической задачи, анализировать, интерпретировать данные и делать выводы

Предметные – выбирать и использовать различные источники географической информации (картографические, тестовые, статистические, видео- и фотоизображения, усвоить учебную информацию, содержание межпредметных понятий, универсальные учебные действия, научную терминологию темы, получить представление о систематизации ООПТ, критериях типологии и классификации.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): ООПТ, экологическая политика, заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы, объекты Всемирного наследия, природопользование, устойчивое развитие, Красная книга фактов, экологический туризм

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

- на уроке рассматриваются вопросы охраны природы, связанные с повторением материала 6-9 классов, вводятся новые понятия: «экологическая политика», «устойчивое развитие», «экологический туризм»; проводится групповая работа по изучению нового материала с помощью раздаточного материала, т.к. новая федеральная программа подразумевает новый учебник, но его пока нет в школе, всё сопровождается презентацией.

Литература атлас 10-11 класс, издательство «Сфера», https://studfile.net/preview/3539709/page:81/ , диаграмма «Доля площади ООПТ по материкам» (https://triptonkosti.ru/17-foto/diagramma-dolya-ploschadi-osobo-ohranyaemyh-territorij-v-obschej-ploschadi-strany.html ), карта «Доля ООПТ стран мира» (https://triptonkosti.ru/foto/karta-oopt-mira-86-foto.html ), видеоролик «ООПТ» или «Сохраним природу вместе» https://yandex.ru/video/preview/15265216467524743146 )(, раздаточный материал ( https://1economic.ru/lib/5349 ) (https://vk.com/wall-102291915_116 ) (https://doopt.ru/files/3564/1Z.pdf )

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала:

1. Просмотр видеоролика «Сохраним природу вместе» (приложение 1)
2. Стихотворение, эпиграф к уроку –

«Заповедники и парки

Призываю вас беречь.

Это место для мечтаний,

Для прогулок, теплых встреч.

Пусть всегда вам радость дарят

Эти славные леса,

Начинается за ними

Пусть лишь счастья полоса». (слайд 2-3)

Вопросы: учащимся «О чем мы сегодня будем говорить?», «Что Вы знаете о состоянии природы на современном этапе?»

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Вопросы учащимся: «Вспомним, что такое ООПТ, какие виды вы знаете, что такое Красная книга фактов, зачем нужно заботиться о природе»?

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Ты узнаешь

– Что такое экологическая политика

- Что такое устойчивое развитие

Ты научишься – определять: стратегию устойчивого развития; - памятники природного и культурного наследия, - приводить примеры используя карты, - анализировать и сопоставлять тематические карты и делать выводы, работать со статистическими материалам и делать выводы, ставить цели и задачи исследования, связанного с опасными природными явлениями/глобальными изменениями климата,, выбирать формы фиксации результатов наблюдения/исследования.(слайд 4)

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Групповая работа учащихся с дополнительным материалом:

Группы получают задания, материал, контурные карты (приложение 1)

1 группа – работают с терминами и объясняют цели создания ООПТ. (слайды 6-7)

2 группа - классифицируют ООПТ. работают с диаграммой «доля обшей площади ООПТ в %» (слайды 8-9-10)

3 группа – работают с картами «Доля ООПТ в общей площади отдельных стран мира», «Доля ООПТ по материкам» (слайды 11-12)

4 группа – Отвечают на вопросы: Что такое экологический туризм? «Устойчивое развитие – миф или реальность?» (слайд 13-14-15)

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Участники групп докладывают о своей проделанной работе, задают вопросы участникам других групп, если что-то не понятно, обсуждение.

Блиц опрос по пройденному материалу: (лучше всего сделать в виде презентации на экране, предположим 4 группы – 8 вопросов в виде рисунков на экране, группы выбирают вопрос сами. Время ответа 30 сек.(слайд 16)

1. особо охраняемая природная территория, на которой под охраной находится не весь природный комплекс, а лишь некоторые его части __________________________
2. Палеонтологические заказники создаются – для сохранения _____________________ объектов.
3. освоенная и используемая в лечебно-профилактических целях территория называется ______________________
4. ________________________ туризм является самым экологически безопасным видом природопользования.
5. управляемый процесс развития общества и природы называется - ___________________________ развитием.
6. Основу концепции устойчивого развития составляют принципы _______________________________ подхода к использованию имеющихся ресурсов.
7. участок суши или акватории, на котором сохраняется весь природный комплекс в естественном состоянии - _______________
8. На заповедник приходится _________% ООП территории.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Выполнение практической работы "Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями/глобальными изменениями климата/загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования" – выполняется группами (приложение)

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Привести примеры ООПТ Краснодарского края (слайд 17) http://www.oopt.aari.ru/category/Административно-территориальное-деление/Южный-федеральный-округ/Краснодарский-край

Физминутка (1мин) слайд 11

Встали, потянулись, повернулись и друг другу улыбнулись.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Работа с вопросами ЕГЭ по заданной теме: пример:

Какие из следующих высказываний верны? Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны, в порядке возрастания.

1.  Распашка крутых склонов земледельческой зоны Сибири стала причиной развития эрозии почв в этих районах.

2.  В США кислотные дожди  — одна из распространенных причин плохих урожаев, гибели сельскохозяйственных культур на огромных площадях.

3.  В Канаде создание крупных водохранилищ стало причиной изменения климата прилегающих к ним территорий.

4.  Одной из важных экологических проблем Австрии является проблема опустынивания.

5.  Образование кислотных дождей связано с развитием атомной энергетики. (слайд 18)

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Нанесение с помощью условных знаков на контурную карту известные вам памятники Всемирного наследия.

На дом ь материал из РЭШ - глобальные компетенции

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/globalnye-kompetentsii/gk-9-2021/07_ГК_9_Энергетическая%20проблема_текст.pdf

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Используя карту атласа стр.72-73, с помощью условных знаков выделите на контурной карте – (группы) – слайд 19

1. Регионы с высокой степенью загрязнения;
2. Регионы со средней степенью загрязнения;
3. Регионы с низкой степенью загрязнения.

Сделайте вывод.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Вставьте пропущенные слова –

В качестве основных задач ООПТ выделяют следующие:

1. _________ участков с нетронутой природой.

2. Сохранение биологического _____________.

3. Поддержание ландшафтно-__________________ равновесия.

4. Создание условий для _______________ использования территории.

5. Экологическое _____________.

Из предложенных ниже названий выбрать те, которые являются категориями ООПТ.

Названия:

ЗАПОВЕДНИК ОХОТНИЧЬЕ УГОДЬЕ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК

ПРИРОДНЫЙ ПАРК ПАРК ОТДЫХА ЗАКАЗНИК

ЗООПАРК ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ СКВЕР

ДЕНДРОЛОГИЧЕСКИЙ ПАРК БОТАНИЧЕСКИЙ САД СОСНОВЫЙ БОР

(слайд 20)

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

«Поделись мнением»:

- Что понравилось? - Что вызвало интерес? - Какие трудности возникли? (слайд 21)

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

найди информацию в периодической литературе, в Интернете по теме «ООПТ», создай аннотированный список литературы и сайтов по данной теме, или сделайте презентацию «Памятники всемирного наследия материка, страны, России ….» слайд 21