В настоящей работе представлены материалы: разработка урока географии 5 класса "Ориентирование по плану местности. Составление описания маршрута по плану местности", презентация к уроку, а также публикация, описывающая на примере данного занятия, применение практико-ориентированных заданий на разных этапах урока, содержащих контролируемый элемент содержания по теме: "План местности и географическая карта".
Урок-практикум проводиться в 6 классе по теме «Атмосфера». На проведение отводится 1 час. На уроке отрабатываются практические навыки построения графиков, решения задач, объяснения атмосферных явлений и процессов. Урок построен по модели «Перевернутое обучение».
Учитель организует образовательный процесс, используя как воспитательный ресурс содержание оригинальных текстов.
Процесс воспитания осуществляется и при использовании специальных технологий, способствующих воспитанию уважительного отношения к одноклассникам, интеллектуальному труду и результатам своей познавательной деятельности. Одна из таких технологий – технология коллективного самостоятельного обучения (КСО) разработана известными российскими педагогами А.Г.Ривиным и В.К.Дьяченко. Технологич
В работе приводятся 32 варианта заданий на построение розы ветров, а также к каждому из них приводится продолжение, направленное на работу с картой атласа. Таким образом, учащиеся должны связать построенную ими розу ветров с картой. Показывается значимость и необходимость разработанного вида заданий, причем разной степени сложности.
Данный урок проводился в 7 классе. Цель урока - изучение особенностей природных зон Северной Америки. В ходе урока учащиеся выполняют проверочный тест по предыдущему материалу, затем работают группами по текстам, заполняя в течение урока таблицу. Корректировку проводят самостоятельно. В конце урока проводится рефлексия.
Главное задание учителя в том, чтобы дать обучающимся крепкие и стойкие знания по предмету. Лучших результатов в этом можно достичь, используя нетрадиционные методические приёмы, в частности географические диктанты. Это в свою очередь, развивает у обучающихся не только интерес к знаниям, а и выявляет их уровень, помогает закрепить и развить приобретённые знания.
Работа посвящена особенностям личностно-ориентированного обучения в современной школе. В ней раскрываются цели и задачи, а так же особенности проведения уроков в рамках гуманизации образовательного процесса. В работе рассматривается роль игровых форм обучения на уроках географии для формирования личности учащихся.
Класс: 5
Базовый учебник: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина 5/6 класс по географии Полярная звезда изд. Просвещение 2023г.
Данный урок является уроком № 5 в системе уроков по разделу «Изображение земной поверхности»
Тема урока «Ориентирование по плану местности»
Педагогические цели: сформировать представления о плане местности, его видах; научить работать с планом местности, развить мыслительные процессы, память, внимание, наблюдательность, использовать приобретённые знания и навык
Важной задачей педагога является научить современное поколение учится самостоятельно осваивать информацию. Эффективным помощником в данной ситуации станет рабочий лист.
В мире современных технологий существует огромный потенциал для улучшения учебных процессов. И когда речь заходит о географии, цифровые технологии могут не только придать урокам разнообразие, но и сделать их поистине захватывающими для учащихся. Данный материал предлагает различные подходы, которые помогут сделать уроки географии более привлекательными и интересными.
«Австралия - уникальный материк» - обобщающий урок о материке Австралия, его уникальности, географии, климате, флоре и фауне, а также культуре и истории этой страны. Это урок экспедиция. Поисковые бригады отправятся в экспедицию по просторам Австралии. Урок предусматривает выполнение различных заданий для закрепления полученных знаний, включая географические карты, планы, маршрутные листы, рассказы и презентации. Цель урока – закрепление и расширение знаний учащихся о Австралии как уникальном ма
Технологическая карта урока разработана на основе деятельностного метода Л.Г Петерсон. приемы и методы применяемые в ходе урока способствуют формированию метапредметных результатов
Лучше один раз увидеть и попробовать, чем сто раз услышать. На практике дети больше вникают в проблему, которая запечатляется на долго и ребёнок ведёт себя в дальнейшем в природе и по отношению к ней благоразумно. В своей статье привожу практические примеры, которые по моему мнению, считаю достойными для применения экологического воспитания в школе. Надеюсь мои советы будут полезны.
