Методическая разработка урока «Тематический натюрморт»
Автор: Мавлеева Лилия Рамильевна
Организация: МБОУ ''Многопрофильный лицей №186 - ''Перспектива''
Населенный пункт: г. Казань
Представление урока
Учитель:
|
Мавлеева Лилия Рамильевна |
Педагогический стаж: |
7лет |
Категория:
|
Первая
|
Предмет: |
Изобразительное искусство |
Класс:
|
6 |
Тема:
|
«Тематический натюрморт»
|
Тип: |
Изучение и первичное закрепление нового материала. |
Методы обучения: |
Словесные, наглядные, практические. |
Формы обучения |
Индивидуальная, фронтальная, групповая.
|
ФОПД: Средства обучения |
Презентация «Тематический натюрморт» для интерактивной доски, набор карточек на парту для упражнения «Собери предметы по смысловым группам», инструментарий (клеенка, бумага А3 тонированная, уголь (пастель), мел)
|
ТДЦ
|
Учащиеся научатся составлять тематический натюрморт, выделяя композиционный центр; выделяя цвет и форму в соответствии с символическим значением; получат возможность самостоятельно составлять натюрморт, передавая разное информационное значение.
|
Развивать: |
Монологическую речь с опорой на ключевые слова в тексте; зрительное восприятие; фантазию, наблюдательность и воображение учащихся.
|
Воспитывать:
|
Развитие кругозора школьника, привитие ему вкуса, ценностных ориентаций, положительных установок . познавать родную историю и культуру, утилитарное назначение предметов, а так же их композиционные и смысловые особенности |
Планируемые результаты. Будут сформированы:
|
|
Личностные:
|
Интерес, к урокам изобразительного искусства; формирование положительного отношения к предмету, обьективная оценка сво ей деятельности учителем и учащимися; умение видеть красоту, уникальность простых предметов; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством |
Регулятивные: |
Умения оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.
|
Коммуникативные: |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты; выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках в понимании основ композиционного строя натюрморта; умения различать форму объекта.
|
Познавательные: |
Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, в том числе в рисунке; умения составлять композицию оформления натюрморта, с использованием тематических основ; проводить сравнение; наблюдать и делать выводы о результатах творческой деятельности.
|
Структура урока:
- Организационный этап.
- Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Актуализация знаний.
- Первичное усвоение новых знаний.
- Физминутка.
- Постановка художественной задачи.
- Применение освоенного в практической деятельности.
- Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
- Рефлексия.
Технологическая карта урока
Этапы урока |
|
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Универсальные учебные действия |
|
1.Организац ионный этап |
3 мин. |
Приветствие. Проверка готовности учащихся. Организация внимания. Раскрытие общей цели занятия и плана его проведения. |
Здравствуйте ребята! Проверим готовность к уроку. На столе у каждой группы: клеенка, бумага А3 тонированная (серая, черная), уголь (пастель), мел, конверты с заданием. ‒Ребята, ответьте мне на вопрос: «Как называется изображение неодушевленных предметов?» -Правильно натюрморт(Слайд 2)
|
Здороваются Проверяют готовность к уроку в группе. Отвечают на вопрос. Натюрморт Просматривают слайд
|
Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. |
5 мин. |
Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей УЗ.
- |
- Ребята, сейчас нужно будет поработать в парах. У вас на партах находятся конверты с картинками, изображающими различные бытовые предметы, а также атрибуты из разных областей деятельности человека. Вам нужно будет разложить эти картинки в 3 стопки таким образом, чтобы в каждой собрались предметы одной смысловой группы. ‒Давайте проверим, как выполнено за дание. ‒Итак мы с Вами распределили предметы на 3 смысловые группы. В первой - атрибуты связанные с искусством, во второй - связанные с наукой, образовательной деятельностью и третья группа предметов – это предметы русского народного быта. - А можем ли мы изобразить каждую из этих групп предметов,в виде натюрморта? - Да! А как будет называться натюрморт в котором предметы объеденены какой-то темой, сюжетом? - Правильно (Слайд 3) |
Достают листочки с изображениями различных предметов: книги, настольная лампа, палитра, глобус, , самовар, географическая карта, крынка, русский рушник с вышивкой, метроном, связка баранок, краски, банка с кисточками, гипсовый бюст, альбом. Работают в парах. Анализируют. Группируют. Сравнивают. Слушают собеседника; при необходимости вступают с ним в диалог; формулируют своё собственное мнение и позицию. Объясняют выбор предметов. Делят предметы на группы по смыслу .
Ответ на вопросы учителя Да Тематический натюрморт Смотрят слайд с изображением определения понятия |
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; высказывают своё мнение при выполнении задания. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. |
|
3 Актуализация знаний |
3 мин |
Актуализировать субъективный опыт учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий). |
- Посмотрите на экран, рассмотрим несколько примеров тематических натюрмортов и попробуем определить какая тематика в каждом из них?(Слайды 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10) ‒А мы сможем сразу создать тематический на тюрморт? ‒Что нам для этого нужно? ‒Какую цель мы перед собой поставим?
|
Визуализация слайдов Анализируют., строят монологические высказывания, дают названия натюрмортам в зависимости от их содержания. Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы. - «На столе у путешественника», «Натюрморт любительницы рукоделия», «Ннатюрморт из предметов русского народного быта», «Ххудожественный натюрморт», «Фронтовой натюрморти и т д Вместе с учителем формулируют назначение и смысл тематического натюрморта: -смотреть по иному, другим взглядом на привычные предметы; - узнавать что-то новое из определенных сфер жизни,, расширяя кругозор; -наблюдать красоту в малом, в предметах повседневного обихода или же предметах исторических, давно вышедших из обращения; - передавать через предметы настроение, характер и образ жизни их обладателя.. |
Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество. Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: понимают смысловые значения натюрморта; вырабатывают потребность в художественном творчест ве и в общении с искусством. |
|
4. Первичное усвоение новых знаний. |
7 мин |
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала: существенных признаков, понятий, законов и построенных на их основе алгоритмов. Содействовать усвоению учащимися способов, приёмов, средств,кото рые привели к определенному результату. Создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изуаемого мате риала. |
Если мы нарисуем все эти предметы красками, какой вид изобразительного искусства у нас получится? - Да (Слайд 11) ‒А если мы нарисуем без красок с помощью карандаша, угля, сангины, черной краски?. -Верно, графический.(Слайд 12) ‒Посмотрите на наши материалы, для какого вида изобразительного искусства они характерны? А теперь вспомним основные правила составления натюрморта. (Сл.13, 14) ‒Кому могут принадлежать все предме ты, которые войдут в наш натюрморт? ‒Как вы думаете, с чего нужно начинать работу? ‒Каждая группа получит свой главный предмет, который и станет композиционным центром работы.
|
Фронтальная работа по вопросам учителя: - живописный натюрморт. - графический натюрморт. - для выполнения графического Смотрят слайд с обозначением основных принципов составления натюрморта . Формулируют их с помощью учителя: - составление натюрморта необходимо начинать с замысла, темы; -правильно выбрать ракурс, - выполнить компоновку предметов в пространстве; - один из предметов должен стать композиционным центром постановки и выделяться по размерам и тону. - при пространственном решении натюрморта на первый план в виде акцента можно положить небольшой предмет, отличающийся по фактуре и цвету от других предметов;. Анализируют, рассуждают, высказывают свои мысли. Самоконтроль и саморегуляция деятельности для определения верного и оптимального решения поставленной задачи.
|
Коммуникативныевыслушивают одноклассника, высказывают своё мнение. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры в учебном материале. Личностные: понимают смысловые значения натюрморта; вырабатывают потребность в художественном творчестве и в общении с искусством. Познавательные УУД: выполнять сопоставление, сравнение, строить логическую цепь рассу ждений; действовать по правилу. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав- ленной задачей.
Коммуникативные: контактировать с това рищами при выполнении заданий в паре; ус- танавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты; выслушивать партнера, взаимопроверкувыполненной работы; формулировать своё мнение; восприни- мать различные точки зрения.
|
|
5. Профилак- тический этап. Физминутка |
2 мин |
|
Динамическая |
Под руководством учителя выполняют движения: марш на месте, повороты тела, приседания и др. |
Здоровьесбережение |
|
6. Постановка художествен- ной задачи. |
3 мин. |
|
Формулирует новую учебную задачу. Давайте поставим перед собой задачу. Что мы должны выполнить?
Составим алгоритм действий. (Сл.12) |
Самостоятельно выбрать тему для натюрморта и по представлению выполнить тематический натюрморт Продумать композицию натюрморта в соответствии с замыслом. (Выделить главный предмет) Выполнить работу углём, выделить световые места мелом. Придумать название, описание своего натюрморта, выделив смысловое значение композиционного центра. |
Регулятивные: контролировать, соотносить цели и результаты соб ственной деятельности. Личностные: формируется познавательная мотивация, интерес к творческим заданиям; умеют адекватно при- знавать свои ошибки. |
|
7. Применение освоенного в практической деятельности. |
20 мин. |
|
Организуйте рабочее место. Начинаем выполнять работу. |
Учащиеся в обдумывают будущие учебные действия, ставят цель ( Планируют самостоятельную работу. Организуют свою деятельность, выполняют действия по плану. Самоконтроль. Выполнение работы. |
Познавательные: компоновать, выделять, шриховать, создавать натюрморт, опираясь на правила. Коммуникативные: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты; выслушивать партнёра. Регулятивные: контролировать и корректировать, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы Личностные: умеют передавать в художественно-творческой деятельности свое отношение к предметному миру, |
|
8. Контроль усвоения, об- суждение до- пущенных ошибок и их коррекция. |
3 мин. |
Дать качест- венную оценку работы класса и отдельных учащихся. |
Защита своего натюрморта. Какой предмет главный в компози ции? Мой замысел. Что хотел передать? Какие были затруднения?
Выставка работ обучающихся.
|
Самоанализ, самопредставление. Учащиеся подводят итоги совместно с учителем. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Регулятивные: оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий. |
|
9. Рефлексия |
1 мин |
Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивация сво ей деятельности и взаимо действия с учи телем и другими учащимися. Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и со трудничества. |
Оцените свою работу на уроке (ИД). Что вам сегодня было сложно? Как вы оцениваете свою работу ? Над чем ещё предстоит поработать? Урок окончен. Убираем рабочие места. |
Определяют значимость полученных на занятии знаний и умений для себя . Соотносят цель и результаты, фиксируют степень их соответствия. |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия Личностные: формировать положительное отношение к урокам изобразительного искусства; адекватное восприятие содержательной оценки своей работы. |
Спасибо за внимание!