О пользе просмотра шедевров мировой живописи для развития креативности

Автор: Войт Ирина Викторовна

Организация: МАОУ «Центр образования №1 «Академия знаний» им. Н.П. Шевченко»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

Изобразительному искусству принадлежит особое место среди эстетических ценностей – они сохраняют образы как существующих, так и давно исчезнувших явлений и объектов природы и общества для новых поколений. Характерная особенность искусства – отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства человека, воспитывают в нем определенное отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже познавать действительность.

Рассматривание картины формирует у детей умение самостоятельно рассуждать. Произведения искусства, богатые по своему содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности. Все, что зритель испытывает от восприятия картины, оставляет глубокий след в его мыслях и чувствах, помогает ему правильно оценивать явления жизни.

Мысленный анализ картин, репродукций художников обогащает восприятие детей художественными впечатлениями и влияет на чувственное постижение ребенком окружающей среды и через произведения искусства, тем шире возможности для их творческого применения в продуктивных видах детской деятельности.

При рассматривании картин у детей формируется личностное отношение к увиденным образам, побуждает понимать эмоциональное состояние людей, животных.

При целенаправленной работе по ознакомлению школьников с жанровой живописью у детей качественно изменяется восприятие красоты. Ребенок начинает понимать красоту сочетания красок, линий, видеть ритмичность в картине. Чем глубже и разнообразнее знания детей об окружающей действительности, тем сильнее чувства. Детей волнует красота пейзажа, натюрморта, выразительное лицо на портрете, жанровые картины.

Для развития креативности у детей используются методы: Ассоциативность — или способность видеть связь между совершенно разными предметами и явлениями — придает мышлению ребенка гибкость, оригинальность и продуктивность, позволяет быстро найти нужную информацию, Метод придумывания, данный метод реализуется при помощи следующих приемов: а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта; б) отыскивание свойств объекта в иной среде; в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта. Просмотр картин художников и последующее создание новых работ является примером использования данных методов.

Посмотрим какие получились работы у детей по теме «Закат на море» вдохновленных просмотром шедевров живописи Ивана Константиновича Айвазовского с морскими пейзажами.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Сравнительный анализ креативности подростков для последующего учета особенностей их творческого мышления при построении учебных программ.https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2016/03/21/sravnitelnyy-analiz-kreativnosti-podrostkov-dlya
2. Леонтьева Т.В. //Развитие креативности подростков во внеурочной деятельности.https://cyberleninka.ru/article/v/razvitie-kreativnosti-podrostkov-vo-vneurochnoy-deyatelnosti
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб., 1997.
4. . Гердт, Н. Интеграция искусства / Н.Гердт // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 7. – с.42-45.
5. 3. Даль, В.И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание: ок.1500 ил. / В.И.Даль. – М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2005. – 348с.: ил.
6. 4. Живопись как вид искусства [Электронный ресурс] // Электронный журнал «Галерея современного искусства». - 01.10.2012. – Режим доступа: http://nikole-t.livejournal.com/533620.html.
7. 5.Погодина, С. Детское изобразительное творчество: взгляды исследователей на проблему / С.Погодина // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 5. – с.56 – 64.

 

1. file0.doc.. 7,0 МБ

Опубликовано: 15.03.2024