Музыкально-театрализованная деятельность как важнейшее звено первичной социализации детей-мигрантов в условиях дошкольного отделения МБОУЛ «ВУВК им. А. П. Киселёва»

Автор: Круликовская Татьяна Александровна

Организация: МБОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселёва» (дошкольное отделение)

Населенный пункт: г.Воронеж

Я - человек творческий, играю на фортепиано, неплохо пою, пишу стихи для детских музыкальных спектаклей. Я работаю музыкальным руководителем в дошкольном отделении лицея им. А.П. Киселева, лицее с богатой и славной историей. Люблю детей, люблю коллег, люблю, когда все получается!

Казалось бы, какая замечательно-легкая профессия- играй себе, веселись с детьми, приобщай их к прекрасному. Никаких проблем!

Однако мир меняется вокруг нас, вынуждены меняться и мы…

Уже достаточно продолжительное время по субботам я внимательно смотрю передачу «Слово Пастыря», в которой наш патриарх Кирилл неоднократно говорил, что образованный человек всегда будет с должным уважением относиться к другим культурам и другой вере. Я полностью согласна, а как может быть иначе?

Но, как выяснилось по данным социологического опроса, половина мигрантов не хочет жить по российским законам, и со стороны некоторых представителей российского общества возрастают социальная напряженность и антимигрантские настроения… Меня это очень заинтересовало и взволновало не только как россиянина, но и как педагога.

«Мы за мир и дружбу,

За улыбки милых,

За сердечность встреч.»

Это слова известной песни. Я тоже за это! На том и стоим.

Но о какой сердечности или улыбке может идти речь, когда дети разных национальностей буквально не находят понимания и поддержки, потому что не владеют русским языком.

Вынужденная миграция погружает малышей в новую и не всегда комфортную и доброжелательную среду и часто наносит мощную психологическую травму. К сожалению, родители в это время погружены в решение сложных жизненных проблем (подыскивают новое жилье, устраиваются на работу, оформляют детей в образовательные учреждения и т.д.) и не могут достаточно глубоко проанализировать психологический и социальный климат, создавшийся вокруг ребенка.

Дети ощущают на себе влияние семейных традиций воспитания, с одной стороны, и воздействие ценностей, доминирующих в новом социуме, с другой. Часто возникает ситуация, когда фундаментальные основы семейных традиций той или иной народности вступают в противоречия с принципами страны пребывания, и, если вовремя не разрешить эти противоречия, то у ребенка могут развиться асоциальные поведенческие черты.

Поэтому мной и моими коллегами было принято решение сделать все возможное, чтобы не допустить развития событий по такому сценарию.

Межкультурная адаптация – это особая форма адаптации, через которую проходят дети из семей с миграционным следом, дети-инофоны. Мы – педагоги дошкольного отделения – помогаем нашим воспитанникам в этом сложном процессе достичь гармоничной связи с новой социокультурной средой. Мы понимаем, что сложность этого вида адаптации зависит от индивидуальных свойств, черт, возможностей, способностей и особенностей развития ребенка. Низкая степень адаптации, непонимание правил поведения новой среды приводят ребенка дошкольного возраста к невозможности реализоваться в коллективе сверстников. Особое место в системе нашей работы мы уделяем детям, пережившими трудную жизненную ситуацию (вынужденные переселенцы из ЛНР и ДНР).

Важно отметить, что социальная адаптация строится педагогами дошкольного отделения как парадигма индивидуализации, направленная на формирование гражданской позиции и сохранение позитивной национальной самоидентичности.

Песни, танцы, музыкальные игры с шумовыми инструментами – все это пробуждает у малышей радостные эмоции, дружеские чувства и эмпатию к представителям разных национальностей, поэтому дети, приехавшие в Россию, адаптируются быстро и безболезненно.

У нас в дошкольном отделении достаточно долго и успешно функционирует детский оркестр «Шумелка». В репертуар коллектива включены музыкальные композиции разных стран. Дети с радостью их слушают и исполняют.

Что нужно, чтобы оркестр зазвучал? Хорошее настроение, желание выступать и забавные инструменты, звенящие и гремящие на все лады. Положительное влияние ритма на психику ребёнка огромно – замкнутые и стеснительные «расковываются», а гиперактивные непоседы дисциплинируются и привыкают работать в команде.

В качестве иллюстрации положительного влияния данной формы работы приведем один из многочисленных примеров. Замкнутый ребенок из Казахстана не шел на контакт с педагогами и сверстниками, старался как можно меньше общаться с детьми. Но на занятиях шумового оркестра мы выяснили, что мальчик обладает уникальным ритмическим слухом. В итоге он стал ведущим ударником ритм-группы, определял музыкальный «пульс» всего оркестра, и ребята начали проявлять к нему активный интерес, выбрав его неформальным лидером. И это решило проблему коммуникации между воспитанниками.

Музыкальные сказки – это уникальная форма театрализованной деятельности, применяемая в дошкольном отделении лицея, для развития творческого потенциала воспитанников. Важно отметить, что через творческую активность дети-мигранты лучше и быстрее осваивают русский язык. Участвуя в музыкальных сказках, ребенок любой этнической принадлежности, даже с очень низким уровнем владения русским языком, учится коллективно работать над замыслом спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, подбирать музыку, придумывать героям танцевальные движения, работать над ролью и т.д.

Иллюстрацией к вышесказанному является подготовка спектакля по сказке «Репка на новый лад», в которой роли торговцев исполнили дети из Узбекистана и Таджикистана, что позволило им проявить национальные черты в создании образов и ярко раскрыть свои артистические таланты. А роли веселых и добрых соседей представили дети из ЛНР, украсив свое выступление зажигательным народным танцем. Работа над музыкальным спектаклем стремительно развивает важные составляющие речевого общения – мимику, жестикуляцию, голосовые модуляции, артикуляционный аппарат, пантомимику. У ребенка формируется социальный поведенческий опыт и появляется устойчивый интерес к самостоятельному познанию, размышлению и анализу. Итог этой увлекательной деятельности – выступления на сценах города и победы на конкурсах и фестивалях разных уровней. В 2023 за сказку «Репка на новый лад» коллектив театра получил звание лауреата второй степени на межрегиональном фестивале «Мир талантов».

Изучение видеопродукции о культуре разных стран, слуховое восприятие музыки, постановка музыкальных сказок и игра на шумовых народных инструментах позволяет ребенку из другого социума «совершить путешествие» в другую национальную атмосферу. Он становится активным участником, у него появляется интерес и внимание к музыкальным традициям детей разных национальностей внутри дошкольного коллектива, а это является огромной социально-педагогической поддержкой.

Ярким примером является сквозной проект «Колыбельные мира», главная цель которого – познакомить детей с колыбельными песнями разных народов, раскрыть из богатое содержание и значимость.

Колыбельные живут везде. В каждом уголке земного шара мы можем встретиться с ними. Нет такой страны, где мамы не пели бы своим малышам эти волшебные песни… Убаюкивающие и нежные, успокаивающие и протяжные, они всегда звучат на родном языке. Особенно интересно малыши слушали звучание колыбельных на языке оригинала. В этом нам помог удивительный мультсериал «Колыбельные мира» (автор Е. Скворцова, выпускница ВГИК), а юные зрители получили удивительную возможность – путешествовать по всему миру, ведь они сами выбирали страну для слушания колыбельной. Иллюстрацией важности этого вида деятельности является ситуация, когда девочка из Луганска предложила «отправиться» на Украину, и мы с ребятами с удовольствием послушали колыбельную в исполнении Нины Матвиенко, а потом по просьбе девочки из Турции «полетели» дальше, чтобы узнать, как баюкают турецких малышей.

Продуктом проекта стала уникальная творческая деятельность детей и их родителей по созданию онлайн-выставки иллюстраций к колыбельным песням, а также мастер-классы от мам с участием родителей из семей мигрантов, приуроченные ко Дню Матери.

Наш опыт по адаптационной работе с детьми из семей мигрантов показывает, что той основой, на которой впоследствии обязательно вырастет и окрепнет личность с интернациональным мировоззрением и развитой коммуникативной культурой, является позитивное эмоциональное впечатление ребенка от ярких образов традиционной музыкальной культуры разных народов.

Не могу не сказать о воспитании у детей чувства любви к Родине и самого понимания Родины. Родина - это место, где ты родился? Или место, где проходит твоя жизнь? Но как можно полюбить то, что тебе непонятно, а порой, и враждебно? Значит, чтобы полюбить всей душой Россию, нужно ее узнать. Как сказал поэт: « Умом Россию не понять…»

Формой такого «узнавания» страны России мы выбрали «погружение» в природу фольклорных традиций с применением образно-игрового воздействия, что позволяет усиливать эмоции, активизировать воображение, музыкальное внимание и память детей с помощью ярких впечатлений от тематических, образных, театрализованных музыкальных занятий и праздников.

Так, например, Масленица – веселый, шумный, любимый фольклорный праздник. А проведение его в дошкольном отделении – отличный способ не только повеселиться вместе с детьми, но и познакомить их с культурными традициями русского народа. Чтобы ребята разного возраста и разных культур в простой и доступной форме получил информацию о Масленице, мы решили устроить шумное народное гулянье. Да не простое, а сказочное… Кого тут только не было: и удалой Скоморох с чучелом, и Зима-царевна, и Весна–красавица, и Баба-Яга – танцевальная нога, и развеселые ряженые. Дети с удовольствием пели заклички, изготавливали птичек, принимали участие в народных играх и танцах. Как не полюбить такую веселую, добрую, хлебосольную Россию, Родину?!

На моих музыкальных занятиях, праздниках, спектаклях русские дети и дети других национальностей учатся понимать друг друга, познавать новое. И самое важное, на мой взгляд, -постепенно осознать и принять общечеловеческие ценности: мир, любовь, дружба, жизнь.

Так, празднуя День Победы, – праздник всех здравомыслящих людей-мы с детьми говорим с одинаковым трепетом и уважением и о народе (советском), одержавшем победу над фашизмом, и о народах (больших и малых), внесших в эту победу свой неоценимый вклад.

Приведу пример, в подготовительной к школе группе, в составе которой есть воспитанники из Армении, в рамках тематических занятий о Великой Отечественной войне, был подобран материал, позволяющий детям получить представление о большом вкладе армянского народа в победу над нацизмом. В ходе бесед было подчеркнуто, что 106 воинов-армян были удостоены высшего звания – Герой Советского Союза.

Думаю, что главная задача образования, в том числе и педагогов дошкольного отделения МБОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселёва», – обеспечить воспитанников из семей мигрантов психолого-педагогическим сопровождением, используя при этом самые передовые формы и методы социальной поддержки.

Именно здесь, в общении с ровесниками и замечательным педколлективом, дети постигают интереснейшие области новой культуры, осваивают поведенческие нормы и приобретают жизненные навыки. Воспитать уникальную личность, говорящую на нескольких языках, способную к диалогу и обмену мыслями, бережно относящуюся как к государственному, так и к родному языку – вот главная идея организации образовательного процесса в нашем дошкольном отделении лицея.

Опубликовано: 04.04.2024