Логоритмика как эффективное средство коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи младших школьников
Автор: Фетисова Елена Викторовна
Организация: МБОУ «Лицей № 69»
Населенный пункт: г. Ростов-на-Дону
В настоящее время наблюдается тенденция к снижению уровня речевого развития у детей, к тому же увеличивается % детей с ОВЗ. В настоящее время инклюзивное образование интегрировано в общее образование, я стала задумываться, чем я, как учитель музыки, могу помочь эти детям в рамках своего предмета. Так как, у меня 2 образования: музыкально-педагогическое и логопедическое, решением для меня стало использование в своей педагогической практике элементов одной из самых прогрессивных и эффективных, но пока мало используемых на уроках музыки методик – это логоритмика.
Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения.
Сочетание музыки, ритма, движений и речевых упражнений в процессе логопедической ритмики активно воздействует на центральную нервную систему, положительно влияя на состояние высших психических функций, регулируя эмоциональное состояние.
Логоритмика - это одно из звеньев коррекционной педагогики, включает в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Данная система позволяет устранить дефекты звукопроизношения, способствует совершенствованию речевого дыхания, а также устранению недостатков голоса. Таким образом, на основе современных, образовательных технологий и методик, происходит осуществление целостного коррекционного процесса .
Логопедическая ритмика также тесно связана с методикой музыкального воспитания.
Музыка – это мощный фактор воздействия на эмоциональную сферу человека и издавна использовалась для лечения различных заболеваний .
Программу логоритмических занятий строю на целенаправленном формирование личности путем влияния на нее музыки и ритма с целью воспитания познавательной, волевой и эмоциональной сфер личности. Вследствие разного рода тематике музыкальных произведений, музыкальных игр, хороводов и т. д. развиваются познавательные способности детей .
Вышеперечисленные требования реализуются в ходе логоритмических занятий следующими средствами :
- ходьба и маршировка в различных направлениях;
- упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
- упражнения, регулирующие мышечный тонус:
а) общеразвивающие,
б) коррекционные;
- упражнения, активизирующие внимание;
- речевые упражнения без музыкального сопровождения;
- упражнения для развития музыкального слуха;
- ритмические упражнения;
- пение;
- упражнения в игре на инструментах;
- импровизация на детских музыкальных инструментах;
- игровая деятельность:
а) игры на месте (статические),
б) малоподвижные и попуподвижные игры,
в) подвижные игры,
г) сюжетные подвижные игры,
д) игры с элементами спорта,
е) игры – драматизации;
- развитие творческой инициативы;
- заключительные упражнения на расслабления ( релаксацию).
Многообразие средств способствует решению следующих задач: развитие оптико-пространственных, слуховых функций, праксиса, тактильного гнозиса, познавательных, творческих способностей, музыкально-ритмического чувства, коррекции эмоционально-волевой сферы и речевой функциональной системы .
Структура логоритмического занятия.
Организационный момен организация детей. Введение в игровую ситуацию.
1-я часть – подготовительная. Включает: вводные упражнения.
2-я часть – музыкально – ритмическая. Включает: упражнения на развитие чувства темпа и ритма; упражнения на развитие координации речи с движениями.
3-я часть – основная, где решаются главные задачи того или иного этапа обучения. Содержит: упражнения и игры на развитие основных двигательных и речевых умений; упражнения и игры на развитие артикуляции; упражнения и игры на развитие дыхания ; упражнения и игры на развитие голоса; упражнения и игры на развитие интонации; упражнения и игры на развитие координации речи и движения под музыку; упражнения и игры на развитие мелкой и речевой моторики, мимики.
Также в основную часть входят входят следующие разновидности музыкальной и игровой видов деятельности: слушание музыки, пение; музыкально-ритмические движения (хороводы); игра на музыкальных инструментах; музыкальные игры, коммуникативные игры; подвижные игры.
4-я часть – заключительная, в которой происходит снятие эмоционального напряжения, формирование спокойного психоэмоционального состояния, благоприятного психофизического настроя, регуляции мышечного тонуса, переключения вниминия.
Содержит: упражнения на релаксацию; ходьбу спокойного характера; дыхательные упражнения; игровой самомассаж.
Таким образом, под влиянием занятий логоритмикой у детей происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса. Эти занятия направлены на всестороннее развитие ребенка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.