Логоритмика как эффективное средство коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи младших школьников

Автор: Фетисова Елена Викторовна

Организация: МБОУ «Лицей № 69»

Населенный пункт: г. Ростов-на-Дону

В настоящее время наблюдается тенденция к снижению уровня речевого развития у детей, к тому же увеличивается % детей с ОВЗ. В настоящее время инклюзивное образование интегрировано в общее образование, я стала задумываться, чем я, как учитель музыки, могу помочь эти детям в рамках своего предмета. Так как, у меня 2 образования: музыкально-педагогическое и логопедическое, решением для меня стало использование в своей педагогической практике элементов одной из самых прогрессивных и эффективных, но пока мало используемых на уроках музыки методик – это логоритмика.

Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения.

Сочетание музыки, ритма, движений и речевых упражнений в процессе логопедической ритмики активно воздействует на центральную нервную систему, положительно влияя на состояние высших психических функций, регулируя эмоциональное состояние.

Логоритмика - это одно из звеньев коррекционной педагогики, включает в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Данная система позволяет устранить дефекты звукопроизношения, способствует совершенствованию речевого дыхания, а также устранению недостатков голоса. Таким образом, на основе современных, образовательных технологий и методик, происходит осуществление целостного коррекционного процесса .

Логопедическая ритмика также тесно связана с методикой музыкального воспитания.

Музыка – это мощный фактор воздействия на эмоциональную сферу человека и издавна использовалась для лечения различных заболеваний .

Программу логоритмических занятий строю на целенаправленном формирование личности путем влияния на нее музыки и ритма с целью воспитания познавательной, волевой и эмоциональной сфер личности. Вследствие разного рода тематике музыкальных произведений, музыкальных игр, хороводов и т. д. развиваются познавательные способности детей .

Вышеперечисленные требования реализуются в ходе логоритмических занятий следующими средствами :

- ходьба и маршировка в различных направлениях;

- упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;

- упражнения, регулирующие мышечный тонус:

а) общеразвивающие,

б) коррекционные;

- упражнения, активизирующие внимание;

- речевые упражнения без музыкального сопровождения;

- упражнения для развития музыкального слуха;

- ритмические упражнения;

- пение;

- упражнения в игре на инструментах;

- импровизация на детских музыкальных инструментах;

- игровая деятельность:

а) игры на месте (статические),

б) малоподвижные и попуподвижные игры,

в) подвижные игры,

г) сюжетные подвижные игры,

д) игры с элементами спорта,

е) игры – драматизации;

- развитие творческой инициативы;

- заключительные упражнения на расслабления ( релаксацию).

Многообразие средств способствует решению следующих задач: развитие оптико-пространственных, слуховых функций, праксиса, тактильного гнозиса, познавательных, творческих способностей, музыкально-ритмического чувства, коррекции эмоционально-волевой сферы и речевой функциональной системы .

Структура логоритмического занятия.

Организационный момен организация детей. Введение в игровую ситуацию.

1-я часть – подготовительная. Включает: вводные упражнения.

2-я часть – музыкально – ритмическая. Включает: упражнения на развитие чувства темпа и ритма; упражнения на развитие координации речи с движениями.

3-я часть – основная, где решаются главные задачи того или иного этапа обучения. Содержит: упражнения и игры на развитие основных двигательных и речевых умений; упражнения и игры на развитие артикуляции; упражнения и игры на развитие дыхания ; упражнения и игры на развитие голоса; упражнения и игры на развитие интонации; упражнения и игры на развитие координации речи и движения под музыку; упражнения и игры на развитие мелкой и речевой моторики, мимики.

Также в основную часть входят входят следующие разновидности музыкальной и игровой видов деятельности: слушание музыки, пение; музыкально-ритмические движения (хороводы); игра на музыкальных инструментах; музыкальные игры, коммуникативные игры; подвижные игры.

4-я часть – заключительная, в которой происходит снятие эмоционального напряжения, формирование спокойного психоэмоционального состояния, благоприятного психофизического настроя, регуляции мышечного тонуса, переключения вниминия.

Содержит: упражнения на релаксацию; ходьбу спокойного характера; дыхательные упражнения; игровой самомассаж.

Таким образом, под влиянием занятий логоритмикой у детей происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса. Эти занятия направлены на всестороннее развитие ребенка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.

Опубликовано: 17.04.2024