Исследовательская деятельность на уроке музыки по теме «Влияние музыки на ритмы головного мозга»

Автор: Дронина Инесса Валерьевна

Организация: МБОУ СОШ № 2

Населенный пункт: Приморский край, п. Раздольное

(слайд 1)

Исследовательская деятельность на уроке музыки по теме

«Влияние музыки на ритмы головного мозга».

(слайд 2)

Добрый день.

Своё выступление я хочу начать словами искусствоведа и философа Михаила Казинкина

Если вы хотите, чтобы ваши дети сделали первый возможный шаг к Нобелевской премии, начинайте не с химии, а с музыки.

Абсолютное большинство Нобелевских лауреатов в детстве были окружены музыкой. Ибо музыка – пища для мозга, в структурах музыки скрыты все последующие открытия.

И Эйнштейн со скрипкой, и Планк у рояля — не случайность, не прихоть, а Божественная необходимость.».                                                

Михаил Казиник.

(слайд 3)            

Тема нашего разговора

«Влияние музыки на ритмы головного мозга».

(слайд 4)

Музыка — это магический язык, который способен проникнуть в самые глубины нашей души. Она воспламеняет эмоции, заставляет сердце биться в унисон с ритмами и делает нашу жизнь ярче и насыщеннее. Но есть ли у музыки еще более глубокое влияние на наш организм?

Современные исследования показывают, что музыка оказывает прямое влияние на наш головной мозг и его ритмы. Когда мы слушаем музыку, наши нейроны воспринимают ее как стимул и начинают часто менять свою активность. Таким образом, музыка способна модулировать наши мозговые волны, значительно влияя на наше общее состояние.  

Различные жанры музыки могут вызывать разные реакции и влиять на головной мозг по-разному. Например, быстрая и живая музыка может повышать уровень активности мозга и стимулировать его активность, а медленная и спокойная музыка может приводить к расслаблению и успокоению мозговой активности.

На уроках музыки при прослушивании музыкальных произведений можно увидеть, что часть детей слушают, а другая – не воспринимает услышанное. 

С учащимися 8 - х классов во время работы над исследовательским проектом «Влияние музыки на организм человека», был проведен эксперимент, в котором выяснили, как музыка влияет на ритмы головного мозга.

(слайд 5)

Для проведения работы была использована цифровая лаборатория в области нейротехнологии «ZARNITZA» центра «Точка роста»

(слайд 6)

Цель работы:

Изучить, как изменяется активность головного мозга при прослушивании различных музыкальных композиций.

Задачи работы:

1. Получить электроэнцефалограмму бодрствующего человека с закрытыми глазами в затылочном, височном и лобном отведениях при прослушивании разных музыкальных композиций.

2. Сравнить полученные записи электроэнцефалограммы и сделать вывод об изменении активности нейронов в различных областях мозга при прослушивании разных музыкальных композиций.

(слайд 7)

Следуя методическим рекомендациям по нейротехнологиям в лабораторной работе № 21. Был проведен эксперимент.

Ход работы:

Для выполнения эксперимента были приглашены трое учащихся разные по возрасту, темпераменту и полу.

В ходе эксперимента мы должны были получить электроэнцефалограммы мозга в трех отведениях (затылочном, височном, лобном) при прослушивании трех мелодий с закрытыми глазами.

В ободок вмонтированы сухие электроды, которые должны соприкасаться с кожей. Поэтому важно убрать волосы и обеспечить плотное прилегание электродов к коже.

Когда глаза закрыты, мозг не получает зрительную информацию, человек расслабляется, и нейроны зрительной коры в затылочной доле начинают работать синхронно с близкими частотами.Важно поддерживать тишину в классе, убрать яркий свет.

(слайд 8)

Были взяты три мелодии разного жанра музыки.

Мелодия 1 – это простой ритм, в котором короткие тоны следуют с большой частотой.

Sash feat. Leo Rojas – Otavalo

Мелодия 2 – спокойная классическая музыка. 

Claudio Monteverdi – Capriccio Stravagante.

Мелодия 3 – энергичная, динамичная музыка.

Timmy Trumpet & Savage – Freaks.

(слайд 9)

В эксперименте участвовал ученик 5 класса Никитин Роман.

Ребенок с резким вспыльчивым, характером. После прослушивания музыки, Роман поделился своими впечатлениями: ему понравилась 3 мелодия.

Изучив графики, рассмотрев амплитуду и частоту колебаний, можем сделать вывод, что впечатления Романа совпадают с показаниями прибора.

При прослушивании 3 мелодии, энергичной динамичной музыки, мозг расслабляется, снижая активность бета-ритма электроэнцефалограммы.

(слайд 10)

Перед вами графики с ритмом головного мозга ученицы 8 А класса Кижапкиной Ольги, девочка жизнерадостная, спокойная, занимается танцами.

Во время эксперимента интересно было наблюдать за учащимися во время прослушивания музыки, т.к. музыка была не знакома ребятам, реакция была разная.   

При прослушивании 1 мелодии музыка Ольгу заинтересовала.

2 - ю мелодию ученица спокойно слушала.

Третья мелодия вызвала смех. (не смогла объяснить)

Оля поделилась своими впечатлениями, сказав, что из предложенных мелодий, ей понравилась 2 мелодия- спокойная классическая музыка.

Изучив графики, рассмотрев амплитуду и частоту колебаний, можем сделать вывод, что впечатления Ольги совпадают с показаниями прибора.

(слайд 11)

Третий участник эксперимента Пожар Денис, ученик 8 Б класса.

Денис любит слушать музыку и сейчас мы узнаем какую.

Перед вами график электроэнцефалограммы бодрствующего человека с закрытыми глазами в тишине и графики, полученные при замере ритмов головного мозга в затылочные доли.

Изучив графики, мы подтвердили утверждение, что, когда глаза закрыты, мозг не получает зрительную информацию, человек расслабляется, и нейроны зрительной коры в затылочной доле начинают работать синхронно с близкими частотами, поэтому сигнал в затылочном отведении имеет большую амплитуду и низкую частоту.

 Уважаемые гости, рассмотрите графики и ответьте на вопрос.

Какая музыка понравилась Денису?

Вы правы! 

Денис любит слушать энергичную, динамичную музыку. И это мелодия 3

(слайд 12)

Вывод.

Анализируя ритмы электроэнцефалограммы, и проведя опрос у участников эксперимента, можно сделать вывод о состоянии человека: бодрствует он или засыпает, расслаблен или взволнован. 

Реакция головного мозга на музыку индивидуальна и зависит от многих факторов, включая предпочтения в музыке, состояние эмоций и физиологические особенности каждого человека.

На сегодняшний день механизм навязывания ритма и физиология музыкального восприятия остаются малоизученными областями, но уже много фактов влияния музыки на мозг человека удалось получить в результате экспериментов.

(слайд 13)

В заключение хочется подчеркнуть, что применение цифрового оборудования «Точки Роста» в учебной и исследовательской деятельности позволяет привнести в нее индивидуализацию, дифференциацию образования, стать средством определения индивидуального образовательного маршрута с учетом способностей и интересов ученика, что является условием развития личности ученика и его способностей.

 

1. file1_64e18783-083a-46e8-b.. 39,2 МБ

Опубликовано: 23.04.2024