Технологическая карта урока истории в 5 классе''Древнейшая Греция''/интерактивное конструирование/ в соответствии с ФГОС ООО

Автор: Лосева Ольга Ивановна

Организация: МБОУ Лицей №6 ''Парус''

Населенный пункт: Московская область, г. Дзержинский

Цели урока:

Обучающие:

- на основе полученных ранее знаний систематизировать, обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Древнейшая Греция»;

- закрепить знания учащихся понятий «колония», «государство», «религия», «мифология», «эллины».

Развивающие:

- развивать логическое мышление учащихся; учить выделять главное,

- способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса детей;

- формировать коммуникативные умения: вести диалог, формулировать вопросы;

- развивать умения учащихся анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты;

- развивать умение ориентироваться на местности; работать с интерактивными картами, умение самостоятельно конструировать карты;

Воспитывающие:

- пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
- побудить учащихся к активности,

- способствовать формированию интереса к истории древнейших цивилизаций;

- воспитывать уважение к историческому прошлому цивилизаций.

Здоровьесберегающие:

- предупреждение переутомления детей путем смены деятельности.

 

Технологии: информационно – коммуникационная технология, интерактивное конструирование, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения.

 

Методы обучения:

- коммуникативный;

- частично - поисковый;

- аналитический;

- опережающего обучения;

- интерактивная студия;

 

Виды деятельности:

1. Фронтальный опрос.

2. Индивидуальная работа.

3. Работа с интерактивными задачами.

4. Работа с интерактивной картой.

5. Работа с проблемной задачей по видеофрагменту.

6. Трехмерное виртуальное перемещение.

7. Задания по рейтинговой технологии (трехуровневые задания).

 

Техническое оснащение урока:

- интерактивная доска (Smart board);

- мультимедийный проектор;

- программа поддержки 3-Д формата изображения;

- программное обеспечение (Ms Оffice, , Power Point);

- аудиозапись;

- видеоролики;

- программа 1-С Образовательная коллекция;

- интерактивная студия.

 

 

Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И. История древнего мира. - Москва, «Просвещение»,2009 г.

 

Индивидуально- раздаточный материал: контурные карты

 

План урока:

1. Организационный момент.
2. Постановка цели и мотивация учебной деятельности.
3. Воспроизведение коррекции опорных знаний.
4. Повторение и анализ основных фактов, явлений, событий.
5. Обобщение и систематизация понятий.
6. Усвоение знаний и применение.
7. Подведение итогов урока
8. Домашнее задание.

 

Ход урока:

1. Вводно-мотивационная часть, выявление исходного противоречия и постановка учебной задачи урока (сообщение целей, задач урока, место урока в системе общего раздела).

Организационный момент (цель – создание положительной мотивации на уроке)

- Покажите умные глазки, ровные спинки.

- Повернитесь, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь от души.

- Готовы к уроку?

Готовность №1 – сознательный настрой.

Сколько правил!

Правил сколько!

С непривычки бросит в дрожь!

Будь внимателен и только!

Будь внимателен и только!

Все запомнишь, все поймешь!

Готовность № 2 – медитация.

- Прикрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе». Я желаю Вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок! Спасибо!

Приемы целеполагания: тема-вопрос, домысливание

Сегодня на уроке мы с Вами повторим изученную тему «Древнейшая Греция».Откройте оглавление учебника и найдите, какие темы Вы изучали в разделе «Древнейшая Греция».Давайте подумаем, с какой целью мы будем повторять эту тему.

 

Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа.

Прием домысливание

Предлагаются слова "помощники"( с помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока).

Совместно с учителем дети построили план действий:

Чтобы сформулировать цели, я написала Вам слова- подсказки.

Повторим историю древнейшей Греции: ее местонахождение, первые города – государства, мифологию, религию,
Узнаем приемы интерактивного конструирования, анализ видеофрагмента,
Проверим знания понятий и терминов «колония», «государство», «религия», «мифология», «эллины» (записи на доске).

(Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия).

Молодцы, вы сами поставили цели урока. Осталось определить задачи, которые стоят перед нами:

- работать с учебником,

- выполнять интерактивные задания,

- проводить анализ исторического видеофрагмента,

- самостоятельно конструировать интерактивную карту

( Задачи также записываются на доске)

Античные люди, наделенные воображением, видели общество, которое их породило, кораблем, несущимся по бурному морю времени. Этот же образ вошел в терминологию храма, модели космоса. Наосом (кораблем) называлось его главное помещение, в котором находились статуи небожителей, покровителей города – государства.

Корабль - сложная структура. Он открывается взгляду своей верхней палубой, откуда находили путь по звездам, куда поднимались, чтобы освежить легкие морским воздухом, да и просто полюбоваться меняющимся пейзажем. Но корабль немыслим без трюма, где были скамьи для гребцов, где хранилось все, что обеспечивало движение, безопасность, устойчивость судна и жизнедеятельность его экипажа.

Если и нам вслед за греками представить наше обучение в виде корабля, то нам, придется часто спускаться в трюм, за тем, без чего трудно пуститься в плавание по океану «знаний».

А без чего на уроке истории мы не можем обойтись?

- без знаний дат,

-без знаний карты,

- основных понятий,

- без умения работать с картой,

- без работы с исторической картой.

А в конце урока, мы должны ответить на вопрос: «Почему греки придавали такое большое значение морю и кораблю».

3.Воспроизведение коррекции опорных знаний.

Учитель: Итак, первое, без чего мы не можем обойтись, это без знаний карты.Спускаемся в трюм нашего корабля. Ребята, откройте с.111 учебника и опишите местоположение Древнейшей Греции словами. (Глобус)

• • • • • • • Где находится Греция? (На юге Балканского полуострова).
            • Расскажите об особенностях географического положения Греции? (Значительная часть Греции покрыта крутыми и обрывистыми горами, они делят Грецию на изолированные друг от друга области).
            • На сколько частей делится Греция? (На 3 части: Северная, Средняя, Южная)
            • Какие моря омывают Грецию и с каких частей света?

Сравните Грецию с государствами Древнего Востока (Нет крупных рек, почва малоплодородна. Следовательно, государство возникло позже. Особенности: мореходство, освоение островов в отличие от стран Востока).

Интерактивные задания 1,3,4

1.Определите места расселения древнегреческих племен? (задача 1)

3.Определите, о каких занятиях древних греков говорится в документах?

(задача 3)

4.На основании документа определите, о каких социальных слоях Древнейшей Греции идет речь? (задача 4)

 

4. Повторение и анализ основных фактов, явлений, событий.

Учитель: Первые критские государства - островные государства.

• • • • • • • • • Какие острова Вам известны? (работа с учебником)
                • Где возникло первое государство? (На Крите).

Карта интерактивного конструирования. (Работа по заданиям карты).

 

Учитель: Ребята, а откуда мы знаем об истории древнего островного государства Крит. Обратимся к источникам знаний:

• • • • • • • • • мифы и легенды;
                • археологические раскопки.

Учитель: Какие еще территории заселяли греки? Начинается процесс колонизации. Что такое колонизация. При изучении какой страны мы впервые столкнулись с этим определением. (финикийцы). (Крит находился на пересечении морских путей. Задолго до финикийцев критяне славились как отважные мореходы. Цари Крита создали могущественный флот.)

 

Учитель: Назовите полуостров, который был «лакомым кусочком» и для греков,и для финикийцев. (Полуостров Малая Азия).

• • • • • • • • • Через какое море нужно перейти, чтобы попасть в Трою? (Эгейское море).

Учитель: Кто рассказал нам о Троянской войне?

• • • • • • • • • Гомер.Что мы знаем о нем?( О нем мало известно, был слепым).
                •  

Учитель: Сравнительная характеристика поэм «Илиада», «Одиссея». О чем эти поэмы, назовите основных героев. («Илиада» - о последнем десятом годе Троянской войны. Герой- Ахиллес, миф о Троянском коне; «Одиссея» - странствия царя о. Итака, возвращавшегося после взятия греков Трои).

Видеофильм «Троянский конь».

Посмотрите видеофрагмент из кинофильма «Одиссей» режиссера А.С.Кончаловского,1997 года и ответьте на вопросы:

1.Кому из вождей ахейцев принадлежала идея создания троянского коня?(Царю Итаки Одиссею).

2.Почему троянцы ввезли «оставленного» греками коня в город?(Поверили словам греческого лазутчика Синона, конь- дар Афине Палладе, владение им сделает Трою неприступной).

3.Что в наше время означает выражение «Троянский конь»?(Дар врагу с целью его погубить, обманные действия).

Учитель: Назовите еще известные Вам крылатые выражения из поэм. В каких случаях можно употребить эти выражения в наши дни.

• • • • • • • • • «Ахиллесова пята»- уязвимое место;
                • «Между Сциллой и Харибдой»- между двумя опасностями.

Задание интерактивное №2(3,1,2)

2.Соотнесите крылатые выражения и эпизоды из истории Троянской войны? (задача 2)

 

Выводы: Ребята, вспомните, какую проблему мы поставили в начале урока. С чем греки сравнивали устройство греческого общества. С кораблем в бушующем море..Почему? Можем ли мы теперь ответить на этот вопрос. Да, можем.

Учитель: вся жизнь греков была связана с морем. От него зависела жизнь. Где еще присутствует тема корабля? В архитектуре древнегреческих храмов.

 

Учитель: Ребята, а где еще в истории Греции мы встречались с мифами? (Изучая религию).О чем еще рассказывают мифы?(О богах).

Итак, религия - один из признаков государства. Назовите еще известные Вам признаки.

• • • • • • • • • Какая религия у греков? (Язычество).
                • Почему греки верили в богов. Вспомните первобытность?
                • Отличительные особенности религии Древней

Греции (похожи на людей, ссорились, воевали) от религии Древнего Египта(фараон как бог на земле).Какой народ в отличие от них верил в одного бога, создавшего весь мир?(Евреи).

• • • • • • • • • Вспомним пантеон богов СХЕМА
                • Расскажите об одном из известных Вам боге.

Задания интерактивное №5

5.Определите, какие боги изображены на рисунках?(задача 5).

(Зевс, Артемида, Афродита, Аид, Афина, Аполлон, Посейдон)

Учитель: Таким образом, пантеон богов имел связь с человеком.

Каким образом они дошли до нас, как возникла письменность у греков мы рассмотрим позже, на следующих уроках.

 

Выводы по уроку: Ребята, на сегодняшнем уроке мы изучили только архаическую Грецию.Для подведения итогов вернемся к целям нашего урока. Повторили историю древнейшей Греции: ее местонахождение, первые города – государства, мифологию, религию.
Узнали приемы интерактивного конструирования, проанализировали видеофрагмент.
Проверим знания понятий и терминов «колония», «государство», «религия», «мифология», «эллины» (записи на доске).

 

 

5. Домашнее задание:

 

 

 

Тестирование Тестирование

 

Тема: «Древняя Греция»,

 

Вариант 1

Вариант 2

Где находится Древняя Греция: На северо – востоке Африки На юге Балканского полуострова На юге Малой Азии     Поэмы «Илиада» и «Одиссея» написаны: А/ Гомером Б/ Одиссеем В/ Солоном     3. Красавицу, из – за которой началась Троянская война звали: А/ Афродита Б/ Алкиноя В/ Елена   4. Злые чародейки, полуптицы – полуженщины: А/ Сцилла Б/ Харибда В/ Сирены   5. Бог грома и молнии в Древней Греции: А/ Зевс Б/ Посейдон В/ Гор

1. Какими морями омывается Греция: Ионическим и Эгейским морями Красным и Желтыми морями Балтийским и северным морями       2. Поэмы «Илиада» и «Одиссея» написаны: А/ в 8 в.до н.э. Б/ в 18 в.до н.э. Г/ в 80 г. до н.э.     3. Главный герой одной из поэм Гомера: А/ Полифем Б/ Одиссей В/ Демодок   4. Царица на остове Итака, двадцать лет ждавшая мужа: А/ Елена Б/ Федита В/ Пенелопа     5. Бог моря в Древней Греции: А/ Посейдон Б/ Амон В/ Гефест

1. file1.ppt.zip.. 3,2 МБ
2. file0.doc.. 291,5 КБ

Опубликовано: 02.12.2020