Формирование исторических понятий на уроках истории Древнего мира
Автор: Рукавишникова Марина Виталиевна
Организация: МОУ Васильевская средняя школа
Населенный пункт: Ивановская область, с. Васильевское
Формирование исторических понятий на уроках истории Древнего мира
Школьное историческое образование за последние годы претерпело значительные изменения. Но, независимо от меняющихся учебников, принятых стандартов и появления новых подходов к изучению исторического материала нельзя исключить главного – учитель продолжает работать над формированием исторических понятий у школьников. Чтобы ученик мог свободно оперировать историческими терминами, умело разбираться в происходящих событиях, анализировать их, делать выводы, уметь сравнивать, обобщать, одного механического заучивания недостаточно.
Необходим творческий подход к организации деятельности по формированию у детей исторических понятий. Творческая деятельность школьников позволяет проникать в суть вопроса, вызывает у детей познавательный интерес, способствует привлечению внимания к уроку. Благодаря правильно организованной творческой деятельности ученик учится преодолевать трудности. В результате такой работы происходит развитие психики ребенка, формируется отношение личности к окружающему миру, а самое главное — происходит формирование творческой, незаурядной личности.
В современной педагогической науке разработано несколько технологий, направленных на развитие творческих способностей личности, различных сфер личности и имеют как общие, так и специфические особенности.
Многие технологии сводятся к развитию творческого мышления, как необходимого условия для формирования интеллектуально развитой личности.
Но в процессе обучения истории, немаловажную роль играют такие виды творчества как: литературное, художественное, научное, музыкальное, помогающие раскрыть индивидуально-личностные качества учащихся.
Направленное на развитие творческих способностей обучение строится на следующих принципах:
- принцип доступности;
- принцип систематичности и последовательности в обучении;
- принцип оптимального сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения;
- принцип единства и оптимального сочетания общеклассных, групповых и индивидуальных форм обучения.
Цель – создать максимально благоприятные условия для интеллектуального развития школьников, формирование коммуникативных и социальных навыков через использования возможностей игровой и проектной деятельности, различных видов творчества, развитие эмоциональной сферы.
Задачи курса:
- Способствовать формированию повышенного интереса учащихся к исторической науке.
- Способствовать формированию умения видеть красоту и художественные особенности произведений искусства, созданных в прошлом.
- Выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории.
- Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей).
- Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, взаимопонимания между народами.
- Развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, воспитание уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов, стремление сохранить и приумножить культурное достояние своей страны и всего человечества.
Для этого предполагается изучение исторических явлений и фактов, не затрагиваемых при изучении основного курса истории Древнего мира.
Конечный результат работы – создание учебно-методического пособия взаимообучения, призванного обобщить результат работы и использовать его на уроках истории в качестве дополнительного материала.
Программа учебной деятельности по истории разработана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2010 год);
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерной программы основного общего образования по истории
- программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности;
- идей и положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Методы и приемы обучения, воспитания и развития, используемые на занятиях по истории в 5 классе.
- Открытие новых знаний. Совместное обсуждение целей и задач предстоящей работы, практической значимости полученных результатов.
- Визуализация (рисунок, лепка из пластилина, изготовление макетов и моделей, виртуальные экскурсии) помогает воплотить задуманные образы, почувствовать себя первооткрывателем. Также используемый метод способствует формированию художественного вкуса, ученики получают возможность реализации своего творческого потенциала.
- Театральные и ролевые игры позволяют моделировать жизненный опыт людей. Также данная форма занятий позволяет развить способность взаимодействия друг с другом, находить выход из сложившейся ситуации. Театральная деятельность направлена на развитие творческих способностей, фантазии, чувств и эмоций. Способствует формированию коммуникативных, организаторских и иных умений и навыков.
- Интеллектуальные игры являются эффективным средством развития памяти, активизации мыслительных процессов, способствуют умению решать нестандартные задачи, находить выход из сложных ситуаций. Также игра формирует такие качества как командный дух, взаимопомощь и взаимовыручка, помогает ориентироваться в стрессовой ситуации.
- Анализ источников по теме дает основы для научного исследования, такие знания и умения пригодятся для школьника при любой научной работе.
- Решение проблемных заданий позволяет формировать умение находить нестандартные решения, активизировать познавательную деятельность.
- Проектная и исследовательская деятельность позволяет активизировать личный опыт, внимание, мышление, речь, наблюдательность учащихся; сочетать активизацию мыслительных процессов и практическую деятельность; помогает школьнику овладеть новыми способами получения знаний, расширить содержательную сторону предмета; повысить уровень познавательного интереса, познавательной самостоятельности, потребность познавательной творческой деятельности.
Азы ремесла.
Опережающее домашнее задание. Изначально человек использовал природные материалы для создания предметов труда и быта, школьникам предлагается изготовить глиняный горшок, пользуясь технологией древнего человека. Данное задание позволит больше узнать о жизни и быте древнего человека, о том, что его подтолкнуло к использованию глины в качестве материала для посуды и строительства, какие этапы прошло человечество в овладении секретами гончарного искусства, что способствовало прогрессу в данной области и какие это имело последствия для дальнейшего развития человеческого общества. При изучении греческой керамики, а также майолики этрусков учащиеся сравнивают с ними свои изделия, делая выводы об усложнении гончарных технологий, развитии искусства.
Письмо из прошлого. Появление и развитие письменности.
Уроки основываются на активной деятельности самих учеников. На занятии школьникам раздают образцы клинописи, иероглифов с параллельными буквами. В ходе занятия предлагается на заготовленных глиняных или пластилиновых табличках написать собственное имя, название предмета. Учащиеся должны сформулировать закономерность перехода к буквенным алфавитам, должным образом оценить важность профессии писца и вообще образования.
На одной параллели.
Урок основан на проектах, подготовленных учениками. Им предлагается проанализировать материал о древнейшей истории России, выстроить параллели со Всемирной историей. Создание петроглифов на Алтае и Урале – пещера Альтамира, пирамиды Гизы – комплекс Аркаима, греческие города-полисы – Дербент и северное причерноморье.
Копилка древностей. Коллекция нумизмата.
Урок посвящен истории появления денег. Школьники, при наличии, приносят образцы денежных знаков. Формулируются причины и этапы появления денег. Выдвигаются предположения, что и почему могло выполнять роль денег в земледельческих и скотоводческих обществах, выделение единого денежного эквивалента – золота.
Машина времени. Виртуальные экскурсии.
Данный вид индивидуальных творческих проектов дает возможность учащихся рассказать о тех исторических событиях, предметах, личностях, которые остаются за рамками школьной программы, но вызывают живой интерес школьников. В курсе истории древнего Египта – цивилизация гиксосов; Индия и Китай – научные и бытовые открытия (компас чай, шахматы, шелк, бумага); древнейшая и древняя Греция – загадка Атлантиды, посещение Акрополя и театра; древний Рим – вилла патриция, искусство мозаики, экскурсия по улицам Помпей.
Использование материала, сообщений и презентаций, подготовленных самими учениками, способствует большей заинтересованности учащихся, а, значит, лучшему пониманию и усвоению новых знаний. Формирование ситуации успеха вызывает желание приобрести новые знания.
Формулировать темы занятий целесообразно в виде проблемных вопросов или заданий. Данный прием направлен на развитие критического мышления, формирует аналитические навыки, помогает сформулировать свое отношение к различным историческим явлениям и процессам.
Список литературы
1. Примерная программа Основного общего образования по истории
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерством образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089
3. Федеральный закон « Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
4. ФГОС основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897)
5. ФГОС среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года № 413
6. История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013
7. История. Введение в историю: 5 класс; учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А. Н. Майков.- 2-е изд., дораб.- М.: Вентана- Граф, 2013
8. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
9. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2013.