Дифференциация и индивидуализация учебного процесса при подготовке к ЕГЭ

Автор: Маркарян Роза Артюшевна

Организация: МБОУ казачья СОШ№16

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тимашевск

Oриентация на рeзультаты обучeния — это важнейший компонент федеральных государственных образовательных стандартов. Знания по предмету проверяются в тестах ЕГЭ, а с 2015 года в РФ были введены Всероссийские проверочные работы (ВПР) для всех обучающихся. Одним из самых востребованных экзаменов по выбору в российские ВУЗы считается  ЕГЭ по обществознанию. В  2022 г. его сдавали 289 694 выпускников  школ по всей стране, в Краснодарском крае 393 выпускника, а в районе 166 выпускников.  Результаты ЕГЭ по обществознанию в 2022 г. таковы: средний балл по РФ- 59,75; по Краснодарскому краю - 62,5; в Тимашевском районе – 62,2. К сожалению, этих баллов недостаточно для прохождения в престижные учебные заведения. 

Цель  моей работы - создать условия, обеспечивающие качественную подготовку выпускников  к ЕГЭ посредством индивидуализации и дифференциации процесса обучения. Программа «Индивидуализации и дифференциации образования» раскрывает множество возможностей. Индивидуализация – это возможность развивать уникальные свойства личности, стимулировать своеобразие в способах и результатах деятельности. Дифференциация обучения рассматривается в современной педагогике и педагогической психологии как основной способ смягчения негативных последствий так называемого «школьного конвейера».                       

Задача современности, т.е. каждого педагога, приоткрыть дверь в культуру  индивидуализации и дифференциации образования, как педагогических понятий, так и процессов, составляющих суть этих понятий.

Следует заметить, что проблемы индивидуализации и дифференциации обучения до конца в отечественной педагогике не решены в силу отсутствия достаточно четких позиций у исследователей. Мы, практические работники, исходим при этом на утвердившиеся уже подходы в аспекте ФГОС. Одним из принципиальных отличий стандартов является выход на право ученика формировать свое содержание, адекватное его структуре личности. 

Новый стандарт – это определение границ между рамочным (базовым) и объективным (личностным) знанием. Нам трудно принять некоторые принципиальные позиции:

1. Обучающийся, а никто-то другой, является заказчиком на своё образование, сам проектирует содержание своего образования, и сам несет за это ответственность.

2. Принципиально новыми становятся стиль и характер взаимодействия педагога и обучающегося. Это субъектно-субъектные отношения.

3. Цель образования – не столько передача обучающимся конкретных знаний, сколько развитие их учебной и познавательной активности.

Таким образом, в центре внимания педагога находится такая организация образовательной деятельности, при которой ученик выступает субъектом своего собственного образования, активным открывателем знания, создателем собственного опыта, ответственным за свою деятельность и ее результаты.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file1.docx.. 13,6 КБ
2. file0.docx.. 32,1 КБ

Опубликовано: 27.02.2024