Ответ на вызовы современности

Автор: Ломако Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ «Новоусманский лицей»

Населенный пункт: Воронежская область, Новая Усмань

«Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и

совершенствоваться –вот единственный курс учительской жизни».

К.Ушинский

 

 

Дискуссии в педагогической среде будут существовать всегда. По- разному можно ответить на вопрос, каким должен быть урок, каким должен быть учитель, каким должно быть образование и т. д. и т п. Вот портрет выпускника споров не вызывает: это должен быть хорошо обученный, всесторонне образованный, патриотично настроенный, ответственный гражданин. В современных условиях вала спорной, провокационной, а иногда откровенно лживой, но шикарно поданной информации, учителю, опираясь только на материал учебника, сложно сохранить авторитет тех сведений, которые в нем содержатся. Школа так долго оказывала образовательные услуги, так старалась угодить интересам заказчика, что педагогу иногда проще было поставить хорошую оценку, чем научить. Добросовестный учитель сейчас балансирует на грани науки и шоу. С одной стороны, мы понимаем, что прочных теоретических знаний не получить без усилий, с другой стороны, дети и их родители уверены ,что обучение должно стать вечным праздником, смоделированным учителями на основе индивидуального подхода. К сожалению, вечных праздников не бывает, « Делу - время, потехе – час» . Надо искать баланс.

История и Обществознание сложные, но очень интересные дисциплины, актуальные и политически-значимые во все времена. Им уделяется огромное внимание в средствах массовой информации, что одновременно и хорошо, и плохо. Естественнонаучные, точные науки не так «зашлакованы», с их помощью общество не расколоть, два плюс два - четыре, с этим не поспоришь, а вот гуманитарные науки сегодня – поле боя. Столкновение на ценностном уровне, определяет траекторию действий педагога. Мы стремимся достоверные знания сделать актуальными, значимыми. На что только мы не готовы ради интереса в глазах детей. Моим верным помощником, как это не странно, стал телевизор. Телевидение, за последние 10 лет из сугубо развлекательного превращается в том числе и в просветительное. При поддержке Правительства вышли очень интересные документально – игровые фильмы о наших правящих династиях, о мировых войнах, о формировании территории нашего государства, об идентификации останков царской семьи и т.д. Очень хотелось, чтобы ученики обратили на них внимание. Для этого нужно было сформировать мотив. Работа с первоисточником сложная и интересна не многим, но достоверные сведения мы можем получить только из них на основе сопоставления. А в фильмах эта кропотливая работа уже проделана, что может стимулировать исследования заинтересованных и снабдить информацией тех, кто к ней не готов. Надо было сделать трудное простым. На помощь пришли игровые и диалоговые технологии.

Моей любимой телевизионной игрой долгое время оставалась «Что? Где? Когда?». Несколько лет я в рамках внеурочной деятельности работала в этом направлении. Этот опыт позволил мне сделать вывод, что данная форма трансляции знаний подходит не только узкой целевой аудитории, но всем ученикам. Она эффективна для повторительно – обобщающих уроков. Например, в конце изучения глав, разделов, курсов. В моей копилке «Древний мир», «Средние века» . Взаимодействуя в группах, ученики разного уровня подготовки и учебной мотивации, опираясь на анализ и синтез информации, дедукцию и индукцию стараются оперативно найти правильный ответ, обеспечить победу своей команде. Мы все любим играть. Призами -мотиваторами служат успех и оценки. Зачастую бывало так, что лидерами в группах становились ребята, от которых проявления таких способностей никто не ожидал, что становилось стимулом их личностного роста. Первая успешная игра позволила расширить базу для подготовки следующей. Стоило объявить о готовящемся турнире, как начиналась энергичная подготовка. Честность в отношении с учениками - залог эффективного взаимодействия, поэтому я всегда предупреждаю ребят, что вопросы авторские, тратить время на поиск готовых ответов в интернете бессмысленно, а вот на повторение имеет смысл. Освоение технологии и заинтересованность учеников позволили усложнить задачу. Мы стали проводить турниры - уроки с опорой на учебник и познавательный фильм. В качестве перспективного домашнего задания –не обязательного для всех – предлагалось посмотреть тот или иной материал, а в конце темы, раздела, главы или в конце четверти проводились игры. Очень интересными стали состязания на основе картин «Великая война» (2010-2012 гг), «1812. Энциклопедия Великой войны» (2012 г), «Романовы. История российской династии 1613 – 1917 » (2013 г ), «Первая мировая» (2014 г) . Готовим по фильму «Земля» (2021 г) и «Рюриковичи» (2013 г) . Реализация этой технологии позволяет решать еще одну задачу: взаимодействие учащихся внутри разновозрастных коллективов. Инициативные ученики старших классов с удовольствием помогают и с организацией таких уроков, и с подготовкой вопросов, подают пример младшим знатокам.

Во время подготовки вопросов обращается внимание в первую очередь к ярким событиям, уникальным личностям. Это не системный теоретический подход, скорее, мозаика. Но, формируя интерес, мы стимулируем познавательный процесс, делаем его осознано целенаправленным. «научить нельзя, можно только научиться», это так. Задача учителя указать направление, научить, как сформировать стимул движения вперед.

Коллеги, а как вы относитесь к шпаргалкам? Я их обожаю, написанная от руки памятка к контрольной или зачету – это показатель кропотливого труда, большой проделанной работы, серьезного отношения к делу. Я их давно легализовала и за семь минут до окончания проверочной работы разрешаю ими пользоваться, если соблюдены два условия: они рукописные и сделанные учеником. Проведенные конкурсы шпаргалок показывают, настолько наши дети креативно мыслящие, неординарные личности. Как правило, те, кто сделал шпаргалку, подготовлен лучше, т.к. они владеют материалом, ориентируются в тексте, ведь задействуют они сразу три вида памяти. Некоторые мои коллеги воспользовались этим «лайфхаком» и довольны результатом.

Немного неожиданным эффектом реализации моей задумки стала вовлеченность родителей в процесс подготовки к турнирам. Мне стали писать благодарственные смс или устно выражать признательность за рекомендации к просмотру фильмов, организацию семейного досуга, за темы к обсуждению. Взрослые не часто разговаривают с детьми, этому есть как объективные, так и субъективные причины. Часто у учеников отсутствуют навыки ведения беседы. Мы стараемся решать проблему, развивая диалоговую и монологическую речь. Умение четко и доходчиво выражать свои мысли, аргументировано отстаивать свою точку зрения – базовый социальный навык. Здесь не обойтись без работы с текстом. Мы обсуждаем исторические документы, выступления политических лидеров, статьи Конституции РФ, обращения Президента РФ. Это не ново, но немного забыто, на мой взгляд, не заслуженно, т.к. это механизм формирования важнейшего навыка выделения причинно- следственных связей, без которого не сформировать критическое мышление, без которого сегодня сложно понять современные реалии, в условиях информационной войны оно становиться жизненно-важным.

Я уверена, что мои коллеги регулярно и творчески решают все те вызовы, которые связаны с профессиональной деятельностью. У каждого из нас свои секреты и секретики, свои уникальные наработки. Мы и сценаристы, и режиссеры, и актеры, и художники …, но мы готовы и любим учиться. Моя идеи совместить кино и уроки, работа со «спорными» текстами возникли благодаря Н С Михалкову, который когда-то очень давно высказал мысль о создании учебного курса на основе ста лучших советских и российских фильма. К сожалению, тогда он не был услышан, как знать, может быть, его предложение будет реализовано. Первый шаг уже сделан: в новых учебниках к каждому параграфу дан список художественных произведений, которые помогают уловить эмоциональный нерв периода. Искусство составляет генетический код нации, отражает ментальность. В Р Мединский в каждой лекции по русской истории учит тому, что с молодежью, детьми обязательно нужно разговаривать, объяснять непонятное, уметь слушать. Вот тогда возможна интеграция поколений, интеграция общества на основе базовых ценностей.

Желаю всем удачи!

Опубликовано: 27.02.2024