Применение кинопедагогики и краеведения как эффективного воспитательного ресурса в современной школе

Автор: Якушева Елена Владимировна

Организация: МБОУ Школа №139 г. о. Самара

Населенный пункт: г.Самара

Воспитание подрастающего поколения – это главнейшая миссия школы. На современном этапе развития обществом и государством как никогда актуально воспитание у молодых граждан таких качеств личности как патриотизм, любовь к Родине, чувство ответственности за себя и свою страну, неравнодушное отношение к прошлому и будущему своей земли, нравственность. В воспитании этих качеств личности очень большую роль играют гуманитарные предметы в школе: история, литература, искусство.

Проблема в том, что сейчас, на современном этапе развития порядок мироустройства меняется стремительно! На глазах у детей сейчас возникают различные исторические события, которые как зеркало отражают личность человека через призму его поступков, как негативных, так и героических. Очень важно, особенно сейчас, воспитать ребенка порядочным и честным, нравственным и патриотичным, дать ему четкие нравственные ориентиры.

Я, как учитель истории, вижу свою цель в воспитании у обучающихся нравственных качеств личности и патриотизма, любви к своей малой родине через реализацию уроков истории и краеведения в школе. Но, нельзя воспитать по настоящему нравственного, духовно богатого человека не приобщая его к культурным и духовным ценностям своего народа, не пропуская эту культуру через душу ребенка, не затрагивая его эмоционального мира.

Здесь на помощь педагогу приходят новые педагогические технологии: личностно-ориентированные технологии, технологии сотрудничества, информационные технологии и т.д. Интересным опытом работы в моей педагогической практике можно считать соединение краеведения с киноискусством, кинопедагогикой.

Зрительский опыт детей начинает складываться еще в дошкольном детстве, ведь именно тогда начинается их приобщение к экранным искусствам: кино, телевидению, видео. Опыт этот складывается, как правило, под влиянием семьи, где ребенок воспитывается. Но часто кино является лишь развлечением, всерьез не воспринимаемым ни семьей, ни школой. Если ребенка и приобщают к искусству, то, как правило, к музыке, изобразительному искусству, танцам. А вот кино остается невостребованным. Между тем перед экранами телевизоров, а чаще – компьютера и мобильных устройств, дети проводят большую часть своего свободного времени, что вызывает много нареканий и со стороны педагогов, и со стороны родителей. Выход из подобной ситуации только один — надо использовать тот большой потенциал, которым обладают экранные искусства в художественном развитии и эстетическом воспитании детей.

Как показывает опыт, кино обладает большими возможностями для детского развития. Воспитательные особенности киноискусства настолько широки, что можно говорить о его универсальности для учреждений общего и дополнительного образования. Киноэкран обладает огромной убедительной силой, идеи и образы, воспринятые при помощи киноискусства, подкрепленные яркими эмоциями, усваиваются глубоко и прочно, становятся основой для развития мировоззрения ребенка. Изучение искусства экрана с детьми направлено, прежде всего, на то, чтобы сформировать у них навыки восприятия аудиовизуальных произведений, уметь их анализировать, развить способность адекватно понимать экранный текст.

В русской педагогической литературе вопрос об использовании «синематографа» в школе был поднят в 1897 году. Рассматриваются его неограниченные возможности в области воспитания, образования, приобщения к культуре, истории. По сохранившимся документам этого периода можно установить первые шаги в области кинообразования как средства духовного развития личности, как отрасли педагогической науки в процессе организации взаимоотношения зрителя с фильмом, развития визуального мышления, восприятия пространственно-временной реальности: проведение цикловых просмотров с комментариями и лекциями, использование учебного кино на уроках и т.п. Первые кинотеатры учебно-просветительских фильмов открылись в 1909 г. в Одессе и в Москве.

В конце 50-х – начале 60-х гг. группа педагогов-энтузиастов (О. А. Баранов в Калинине, Ю. М. Рабинович в Кургане, С. Н. Пензин в Воронеже, Л. К. Раудсепп в Таллинне и др.) начали разрабатывать пути и способы включения игрового фильма в учебно-воспитательную работу школы. Были предложены и развиваются в настоящее время две основные формы внеклассной и внешкольной работы: киноклуб (кружок) и кинофакультатив представляющий собой разновидность некоторого систематического курса по основам кино. В начале 90-х гг. появился новый вид кинообразования — кинолицей. Первый экспериментальный кинолицей в Москве (Г. А. Поличко) имел в своей программе несколько направлений по интересам.

С 2022 года проект стал международным при присоединении к системе воспитания «Киноуроки в школах России» ДНР, ЛНР и Республики Беларусь. В настоящее время система воспитания «Киноуроки в школах России и мира» входит в Международный культурно-гуманитарный проект «О будущем».

Сейчас во многих школах реализуется проект «Киноуроки в школах России и мира». Эта система воспитания, в результате действия которой вырастет поколение выпускников школ с высокими нравственными качествами через искусство кино и добрые дела на примере героев фильмов. При разработке идеи системы воспитания Киноуроки был использован системный подход, сформирована таблица, включающая 99 духовно-нравственных качеств личности, понятий и принципов, в соответствии с количеством месяцев обучения в общеобразовательных учреждениях с 1 по 11 классы.

Я активно применяю кинопедагогику на уроках истории, адаптировав материал к историческим событиям, с которыми мы знакомимся в рамках учебного материала, а также использую его во внеурочной деятельности и краеведческой работе. Материал подбирается мной и в соответствии с программным материалом, который изучают ребята и на уроках литературы. Видео материалы подбираются исходя из возрастных особенностей обучающихся, а также формы подачи материала таковы, чтобы вызвать интерес, заставить задуматься над проблемой, проанализировать события фильма, связать их с историческими событиями, дать свою оценку фильму, поступкам героев, сделать выводы. Такие беседы мы проводим после просмотра фильма, после посещения этнографических экскурсий. Ребята пишут короткие отзывы, эссе, собирают фотоматериал, чтобы в конце года сделать небольшой проект «Самара кинематографическая» и обобщить в нем полученный опыт.

Для адаптации этого метода я разработала виртуальную интернет - экскурсию «Путешествуя по Самаре…» (Приложение 1). С помощью неё обучающиеся знакомятся с событиями культуры и истории страны, а также с местами и событиями этого периода в г. Самаре, отраженными в той или иной киноленте. Так мы погружаемся и в исторические события, и знакомимся с известными личностями в области мира литературы, искусства, кинематографа.

Примером такой работы может служить знакомство с такими фильмами как «Тимур и его команда» (по одноименному произведению А.Гайдара) и место, где снимали этот фильм, которое мы посетили с ребятами младших классов в ходе краеведческой экскурсии на Просеках близь Барабошиной поляны.

Знакомству с творчеством А. Толстого и его героев фильма «Буратино или золотой ключик» была посвящена краеведческая экскурсии с младшими школьниками в Дом - музей А. Толстого (ул. Фрунзе). А старшие школьники познакомились с произведением А. Толстого «Хождение по мукам» и одноименным фильмом, который погрузил школьников в тревожные события Первой мировой войны, Революции и событий начала 20 века, связанных, непосредственно с г. Самарой. Так же были просмотрены фрагменты фильма «Тревожные ночи в Самаре», связанные с событиями этого периода, происходившими в нашем городе.

Учащиеся узнали о событиях, которые показаны в художественном фильме С. Урсулюка по роману В. Гросмана «Жизнь и судьба» снимался в Самаре в 2011г. о событиях Великой Отечественной войны.

Памятник знаменитому актеру В. Высоцкому на ул. Молодогвардейской, знакомство с его стихами и песням, его роли в советском кинематографе остаются в памяти и сердцах детей навсегда.

Краеведческая экскурсия в музей им. Э.Рязанова (на ул. Фрунзе), знакомство с его творчеством, замечательными художественными фильмами снятыми им, памятники, посвященные киногероям (памятник герою кинофильма «Берегись автомобиля» Деточкину на ул. Спортивной у железнодорожного вокзала). Эти фильмы ребята просматривают и дома с родителями по праздничным дням, формируя культуру семейных кинопросмотров.

Ребята узнают об известных российских актерах, судьба и творчество которых связаны с Самарой. Например, артисты: Ольга Остроумова (фрагмент фильма «А зори здесь тихие»), самарский актер Владимир Борисов (сериал «Вечный зов»), Виктор Евграфов (в роли профессора Мориарти в сериале «Шерлок Холмс и Доктор Ватсон») и другие.

Ребята с удивлением узнают о кинофестивалях, которые проходили на Самарской земле, таких как, например, фестиваль документальных фильмов «Соль Земли» 2023г., международный кинофестиваль «Кино-детям» (в сентябре 2023г.), о работе Куйбышевской студии мультипликации «Куйбышевтелефильм» и о многих других интересных событиях, связанных с кинематографом и Самарской землей.

Для закрепления знаний учащимся в конце года предлагается принять участие в интернет-викторине «Самара кинематографическая», разработанной учителем, где учащиеся в увлекательной и познавательной форме продемонстрируют свои знания и раскроют для себя ранее неизвестные факты о связи кинематографа и г. Самары (Приложение 2).

В конце года ребята по результатам краеведческих экскурсий и изученного материала в рамках проекта разрабатывают буклет по материалам «Самара кинематографическая» (Приложение 3)

Знакомство с российскими и советскими фильмами, это и задача — вызвать эмоциональный интерес, раскрыть образ героя, модель поведения. Так раскрывается авторский замысел содержания, расставляются акценты при формировании восприятия школьниками вводимого понятия, его значения и вариантов проявления в жизни. В результате у школьников возникает потребность подражать героям, обладающим рассматриваемым качеством.

Важной частью каждого киноурока является социальная практика — общественно полезное дело, инициированное классом после просмотра фильма и реализованное как закрепление нравственного понятия в действии, с последующей рефлексией и обсуждением. Каждый просмотр связывается учителем и с историческим и этнографическим материалом, т.о. инновационная система духовно-нравственного воспитания школьников, создаваемая с помощью кинопедагогики, позволяет организовать воспитательный процесс в общеобразовательных учреждениях в увлекательной интерактивной форме.

Таким образом, ребята не только знакомятся искусством кинематографа, но через эмоциональное сопереживание при просмотре кинофильмов и их фрагментов, при последующем обсуждении событий и героев у детей формируется сопричастность к событиям, связанным с историей и культурой страны и своей малой Родины.

 

 

Информационные источники:

1. Наработки Фонда развития творчества «Жизнь и Дело» «Большая Российская Энциклопедия». Под ред. В. Г. Панова. 1993
2. Документ “A Framework For Film Education”, авторы Марк Рейд, Айан Уолл, Сара Дьюв, Карен Уиллиг (перевод Александра Школенко, Ирины Мызниковой)

 

 

1. file1.docx.. 1,9 МБ

Опубликовано: 04.03.2024