Сохранение исторической памяти у учащихся на уроках и во внеурочной деятельности с использованием кейс-технологии

Автор: Дёмина Алёна Юрьевна

Организация: МАОУ «СОШ №2»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Заводоуковск

Аннотация. Современные образовательные технологии – ключ к пониманию учащимся изучаемого предмета, вызову интереса к новым темам, явлениям, понятиям. Одной из таких технологий является кейс-технология, которая помогает вовлечь учащегося в решение стоящей задачи, заставляет критически оценивать, анализировать принимаемые решения, способствует активному включению в урочную и внеурочную деятельность.

Ключевые слова: педагогический опыт, учитель истории, кейс-технология, функциональная грамотность.

Народный учитель СССР Владимир Абрамович Караковский сказал: «Без памяти нет истории, без истории – нет культуры, без культуры – нет духовности, без духовности нет воспитания» [1]. И кому как ни нам сегодня зажигать сердца наших учеников, наполняя их Теплом, Светом и Любовью к своему Отечеству. Ибо наш свет горит в наших душах, и им нужно делиться.

Традиционно приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские духовные ценности, способной реализовать свой потенциал, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Я, как учитель истории, свой свет хочу направить на воспитание гражданственности, патриотичности у молодого поколения на примере героического прошлого нашего народа.

Многие мыслители и педагоги прошлого, равно как и современные педагоги, говоря о патриотическом воспитании личности, указывают на ее многостороннее формирующее влияние. Например, русский и советский писатель Алексей Толстой так писал о патриотизме: «Патриотизм – это не значит только одна любовь к Родине. Это гораздо больше. Это сознание своей неотъемлемости от Родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней» [2].

Как создать обстановку сопричастности к событиям уже минувших дней? Возможно ли это?

Есть много технологий, которые способствуют патриотическому воспитанию личности. Я нашла решение в применении кейс-метода на своих уроках. Кейс – это ситуация, которая взята из практики в процессе изучения с целью отработки методики анализа, разработки принятия решений. Кейс заставляет думать, предлагать идеи решения проблемы.

На своих уроках включаю кейсы на стадии вызова, например, урок обществознания в 10 классе «Проблема общественного прогресса»

Перед вами приведенный научный факт «в 21 веке увеличилось количество людей, страдающих аллергическими заболеваниями». Это прогрессивное или регрессивное явление в обществе? Понятия «прогресс» и «регресс» уже знакомы ученикам, и учащиеся начинают приводить аргументы в подтверждение или опровержение заданной позиции.

Хочу отметить, что решить кейс – это значит исследовать предложенную ситуацию, собрать и проанализировать информацию по кейсу, предложить возможные варианты действий в ситуации и возможные варианты ее решения. Другими словами, кейс-технология помогает формировать и критическое, и креативное мышление учащихся, способствует развитию функционально грамотной личности.

Особенно интересны кейсы, нацеленные на решение стоящей передо мной задачи воспитания патриота и гражданина Российской Федерации. Это реальные исторические ситуации, которые проигрываются в условиях урока 21 века. Ситуации, в которых учащиеся ставят себя на место того или иного исторического деятеля, решают историческую задачу, проводят реформы, выбирают стратегию ведения войны.

На основном этапе урока использую обучающие кейсы, которые отражают типовые ситуации. Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные, а просто такие, какими они могут быть в жизни. Например, игра «Ярмарка» на уроке истории 7 класс «Новые явления в экономике». После знакомства с экономическим развитием России в 17 веке, ребята жеребьевкой вытягивают название города, разделяются на малые группы по специализации района. Все ученики в группах купцы, которые должны проиграть одинаковую ситуацию, в соответствие с правилами игры «Ярмарка». Необходимо на основе материалов параграфа и карты определить специализацию района, выбрать город, в который они повезут свой товар. Определить путь следования из одной точки в другую, обосновать выбор маршрута, рассказать о трудностях, с которыми им предстоит столкнуться. Презентацию работы учащиеся представляют своим одноклассникам, которые анализируют работу группы.

И учащиеся охотно и активно включаются в работу, чувствуют свою сопричастность к прожитым событиям, радуются, что «их реформы» «совпали» с предложенным курсом великих реформаторов прошлого. Рады за военные победы русской армии, огорчаются или даже негодуют за поражения.

Таким образом преимущества кейс-метода вижу в соотнесении теории с реальной жизнью через практическое применение знаний, проигрывание исторических ситуаций в уроке. Это интерактивный метод обучения, формирующий навыки работы с информацией в сжатые сроки, умение мыслить нестандартно, творчески; умения предлагать и выбирать оптимальные решения проблемы.

И главное – это результаты. Сопереживая истории своей страны, чувствуя сопричастность к событиям прошлого, гордость за свой народ, ученики принимают участие в конкурсах гражданско-патриотической направленности на различных уровнях, побеждают и занимают призовые места. Это проектные работы: «Символы региона», «Наших улиц имена». Научно-исследовательские работы «История местного самоуправления моего края», «Деревянные наличники – информационный киоск 19 века», творческие конкурсы «Салют, Победа» - ученица представила на суд жюри свое стихотворение, «Моя страна – моя Россия» - конкурс авторской сказки.

Я учусь вместе с ребятами. Изучая новые технологии транслирую свой опыт на конкурсах педагогического мастерства разного уровня, провожу мастер-классы, в том числе на региональном уровне, в 2022 году принимала участие в работе стратегической сессии «Растим гражданина» в г. Москва, публикую свои статьи и конспекты уроков на собственном сайте, а также в региональном методическом сборнике «Региональное образование 21 века».

Так на уроках истории и во внеурочной деятельности совместно с детьми работаю над сохранением исторической памяти в наших умах и сердцах. И, надеюсь, это мой вклад в воспитании в моих учениках Человека, который станет частичкой светлой души единого народа Российской Федерации.

 

Список используемой литературы.

1. Горев, Г. Г. Растим патриотов России: сборник информационных материалов и методических разработок / Г. Г.Горев, А. А. Тутыкин, Н. Н. Заикина. – Кемерово: «КВК Экспо-Сибирь», 2007 г.
2. Никонова Н. И., Залуцкая С. Ю. Применение кейс-технологии при изучении учебной дисциплины «Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание обучающихся» со студентами педагогического профиля // Перспективы науки и образования. 2023. № 4 (64).

Ссылки:

1. https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=2733
2. https://proza.ru/2023/06/12/24

1. file1_a2b0c156-0b02-46d5-b.. 26,0 МБ

Опубликовано: 31.03.2024